学校名称

永嘉县乌牛第一小学

校长（园长）

胡晓忠

项目名称

新常规下践行“学为中心”课堂有效教学

项目负责人

金建星

职务

手机号码

教育网

电子邮箱

教师

13777796818

686818

Heitan530@126.com

团队成员(4人）

 吴小芬  朱妙妙  吴赛丹  杨春周

研训领域

√教师道德与法规      学科内容与教法     学生发展与管理   

√ 教学策略与艺术  √教学反思与研究   √教育改革与教育素养

研训学时

48学时

起止时间

2019年9月——2020年6月

项目简介

1.研训训目标人群：全体教师

2.拟解决的核心问题：通过新常规的学思结合，依托集体备课，以学促教，以教促学，研究课堂教学有效性，突出课堂教学过程的“以学为中心”

3.解决问题的方法途径：(1)走出去，走进来；(2)自主研修；(3)同伴互助；(4)教学实践、展示、评比交流。

4.研训预期效果：优化教学常规，理解和掌握“学为中心”课堂组织，管理与策略，提升课堂教学的有效性，优化有效作业，改进学习评价，反思和改进自己的课堂教学。

相关培训经验

(填写项目负责人近年来实施的与本项目相同或类似的项目信息，不超过6项）

项目名称

项目级别

起止时间

人数

学时

研训形式

 2016《学年新常规，新课堂模式下的有效教学》

校级

2016—2017

89

50

理论学习、教学实践、同伴互助

2017学年《以学为中心，培养学生有效倾听能力的研究》

校级

2017—2018

90

42

理论学习、实践、展示、交流、同伴互助

2018学年《以学为中心，提升教师课堂提问有效性的实践探》

校级

2018-2019

92

48

理论学习、实践、展示、交流、同伴互助

（一） 项目定位

1.教师在专业发展领域应达到的要求：能根据不同的课题设计适合本学段学情的“学为中心”教学设计；能根据学生不同的学习水平设计不同层次的问题及作业；课堂中能抓住学生学习动态，有效生成课堂教学，通过“话动式”板块教学努力实现“学为中心”的教学理念

2.教师目前普遍存在问题：教学设计能力薄弱，并且趋向单一，教学环节基本一致，没有根据不同课例采用不同教学方法的意识；教师在教学中只关注自己的教学设计，没有关注学生的学习活动，没有让学生发挥主体地位，“满堂讲”现象仍然严重存在：课堂中教师引导语言及作业设计能力薄弱，导致课堂教学生硬，甚至出现环节脱节，不能促进课堂教学目标的有效达成。

3.本项目拟解决问题的途径：

(1)理论培训：定期开展师德培训及项目方案专题培训：组织教师进行“如何提高课堂教学有效性”转向论培训：开展学科质量分析会，(2)专家引领：定期邀请学区，县市名师来校指导。（3）展精英团队教师课堂教学开放周活动。邀请永嘉县教师发展中心尤武杰部长及名师专家来校指导。(4)教学实践：开展全校教师课堂教学诊断活动，定位教师教学现状，并举行教师教学核心素养专题培训：积极开展教研组组内公开课活动：开展各校区之间联谊教研活动及学区内优秀课例展示活动：开展课堂教学评比活动：(5)同伴交流：组内理论学习交流：组内集体备课交流：全校经验交流会。(6)自主研修：开展“阅读名家书目”活动：开展“新常规·新设计”撰写及评比活动

（二）具体目标（请按照具体明确、清晰可测、结果导向的要求逐条列出）

1.通过理论学习、集体备课等方式，形成良好的集体研讨、同伴互助氛围。

2.加强“学为中心”主题研训活动，为每位教师提供上课平台，提高教师上课积极性

3.通过课例研讨、课堂观察的实践研究及课后反思相结合，促进青年教师课堂教学立足生本，合理把握学生课堂生成，扎实教学过程，提升课堂教学效率

1.史新教育观念，建设一支业务精细、充满活力，具有科研能力和创新精神的学习型教师队伍。培养青年教师在课程改革中具有一定研究和实践能力，从而形成人才梯度建设

（三）设计思路

建立完善的领导组织机构，组长：胡晓忠：副组长：吴小芬 厉春雪：组员：各学科教研组长各科任老师，并且由骨干教师或教研组长引领，全体教师参与，钻研教材教法，狠抓课堂落实，制课后作业，鼓励求实创新，重视课后反思。

 1.根据以上培训目标，本项目设计四大培训模块：理论学习、教学实践、同伴交流、自主研修

2.各模块主要内容及逻辑关系：理论学习模块，先利用校内名优教师对全校教师课堂进行诊断根据诊断结果提出问题建议，再根据课堂教学出现的问题请校内外专家进行理论与技能培调，为后续实践层面奠定扎实的基础；在理论学习的基础上，各教研大组及备课组围绕研训主题展开课堂教学实践研讨，通过实践出现的问题进行全员反思，并讲学设计整理成册：同伴交流模块，即以学科年级备课组组为主体，突出同伴互助的自主式参与培训，实现同伴之间的相互交流、相互学习：自主研修模块围绕前面三个模块随即开展，每个教师以个体自主研修的阅读、摘记、撰写等活动，使前期的理论培训和中期的教学实践、同伴交流后的成果逐步内化，化为教师个体的成长

整个项目的行动路径可用下图概述：

       引领提升素养              实践引发思考              内化发展

（四）课程总表

研训模块

研训内容

学 分

研训者

研训形式

理论

实践

实践安排

研训时间

理论

学习

自主

研修

胡晓忠校长组织学习解读项目书和具体实施方案

2

全体

教师

专题讲座

理论

解读项目书，指导研训工作

2019年9月

学习讨论温州市“学为中心”课堂评价表（讨论稿）

2

全体

教师

集体研讨

理论

人手一张《温州市“学为中心”课堂评价表（讨论稿）》，教研组长组织学习

2019年9月

分教研组进行理论学习，学习教研组计划，布置研训任务

2

全体

教师

学科教研

研究讨论

理论

学习研训计划

2019年9月

分学科组织教师共读一本书，开展读书交流会

2

全体

教师

学科教研

研究讨论

理论

实践

组织两次读书交流会，每人轮流发

5分钟

2019年10月—12月

分教研组开展课堂提问调查问卷

2

全体

教师

学科教研

研究讨论

实践

制定《课堂有效教学调查表》，选定问卷的教师和学生，开展活动

2019年10月

同伴

互助

专家

引领

各教研组就调查问卷，展开课堂教学中提问的现状及分析

2

全体

教师

学科教研

研究讨论

实践

教研组长主持，每位教师发言

2019年10月

请专家作专题讲座（人员待定）

2

语文

教师

专题讲座

理论

专家做有关“有效课堂”的理论指导

2019年11月

同伴

互助

分教研组集体备课

6

全体

教师

学科教研研究讨 论

实践

一学期各教研组组织开展三次集体备课活动

2019年10月—2020年1月

分学科组织青年教师开展课堂教学研讨活动（人员待定）

4

全体教师

学科教研研究讨论

实践

课例展示、听课评课

2019年10月—2020年5月

分学科探索提高小学课堂教学有效性的策略与技巧

8

全体教师

学科教研研究讨论

实践

反思、交流、总结

2019年10月—2020年6月

合计

24

（五）师资课程说明

培训师资：

一、外校

尤武杰：永嘉县教师发展中心干训部部长，受邀指导我校教师精英团队工作

李建云：永嘉县教师发展中心小班化教学负责人，受邀指导我校教师精英团队工作

沙珠双：永嘉县名师工作室指导师，受我校邀请指导我校语文组教研工作

李明哲：永嘉县数学学科带头人，受我校邀请指导我校数学组组教研工作

二、本校

领导团队：

    胡晓忠：校长，县优秀教师

    吴小芬：副校长温州市优秀教师、县小学语文学科带头人

    厉春雪：教务处主任，县小学数学学科带头人

    周贤水：仁浦校区负责人，县优秀班主任、县优秀教育工作者

金  甫：岭下校区：温州市优秀教师、市骨干教师

语文组：

    朱妙妙（县优秀教研组长）

陈乐曼（温州市骨干班主任）

刘碧(县教坛新秀)

数学组：

吴赛丹（温州市数学骨干教师）

王晓仙（永嘉县教坛新秀、县优秀教研组长）

综合组：

  杨春周（县优秀班主任）

陈素媛（温州市艺术节优秀指导师）

研训课程：

1. 概念的界定：在新常规理念下，小学课堂教学中的有效教学应该有新的内涵，本课题中的课堂有效教学及策略是指在课堂教学过程中教师有效教学活动，促进学生主动探究性学习，发展学生独立阅读能力、文从字顺的表达能力等，并通过师生互动动态生成新的问题的一种教学活动方式。新课程的实践表明，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。设疑提问仍然是课堂有效教学的重要方式之一。教师恰当的提问，不但可以激活课堂，引导学生思维活动的方向，使教学过程与学生思维发展相融合，而且可以培养学生良好的思维品质、学习习惯和学习能力。

2.简要内容：通过对教师的课堂教学行为分析，对学生的学习效率跟踪调查，对典型课堂教学的实例分析来研究小学课堂教学的有效性，从而更理性地研究提高新课程理念下的课堂教学的实际效果的具体策略，让教师在课堂教得轻松、自信，让学生在课堂更加会学、善学、乐学，学得深入、有效，使学生的课堂学习富有实效、高效与长效。

本研训项目研究的主要内容主要包括如下四个方面：

1、小学课堂教学有效性的现状及分析。

2、小学课堂课堂教学有效性的标准和原则。

3、小学课堂课堂教学有效性的策略研究与设计。

4、构建促进课堂教学有效性形成的典型课型。

（六）项目实施条件（请分段阐明项目负责人及其所在学校或单位在实施本项目时在专业、师资、设备等方面的有利条件）

1．机制健全，职责明确。

为使我校主题教研活动扎实有序的开展，学校建立以校长牵头，教学处主持、教研组长、备课组长落实，教师全面参与的梯级教研队伍架构,做到专人负责，职责明确，扎实有效地推进校本培训工作。在教师中树立“育人先育己”的观念,使校本培训成为提高教育教学质量的新的生长点，成为加强教师队伍建设，提升教师素质的新的支撑点，成为学校可持续发展的潜力所在。

2.领导重视，经费保障。学校领导高度重视校本培训工作，每学期定期研究校本培训工作。制定了《2015-2020年教师专业化发展规划》，目标明确，措施具体。一直以来，学校每年投入专项经费用于骨干教师培训、外出学习培训、购置设备、订阅书籍杂志。对申报的科研课题给予充足的经费保障。每年召开一次校本培训工作总结表彰会，对一些通过培训在教学和科研方面成绩突出者给以奖励，从而保证了我校校本培训工作落到实处。

3.我们学校共93位老师（包括两个校区），是一个充满活力、专业性极强的教师团队 ，他们每个人都有一颗好学、上进的进取心。在我校各项教学活动中，能够积极参与，特别是在利用现代化教学手段、多媒体辅助教学方面，起到了示范引路作用。我校市骨干教师7人，市教坛宿将1人，县教坛新秀、县骨干教师学区教坛新秀共9人。这些骨干教师让我们校园充满了活力，也看到了希望，为学校的可持续发展奠定了基础。

4. 近年来，我校坚持走内涵发展之路，以校本培训为龙头，积极创建“学习型”学校。我们以“从细节入手，关注教师素质及课堂教学有效性”为培训研究重点，以学、研、训一体化的培训模式，营造教师共同研究的学习氛围，建立校园学习文化，为教师强内功、提师能注入不竭的动力，促进了学校可持续发展。

（七）研训作业要求

1.每位教师在培训初自主研读学校项目方案，并写好读后反思及对项目的建议

2.教研组开展集体备课研讨活动后，上课教师作好反思并修改教学设计，其余教师重新根据所听设计一篇教学设计

3.教研组内积极开展课堂教学实践，组内所有教师参与听课与评课。

1.写一篇课堂教学有效性的新设计

篇教学案例或课题，并参与学校及县评比

5.培训结束后撰写一篇培训心得

6.相关材料及时上传学校博客

（八）研训项目考核（制定符合学校和项目实际的考核标准）

1.考核方法:每次培训准时到会，未出勤不得学分，培训过程态度不端或遇到、早退的适当扣分，作业未及时完成扣1分

2.奖励学分:主讲一次加1分，课题、论文、案例获县三等奖以上加1分，县级以上公开课加1。分，累计加分。学年末，如果个别老师因为特殊情况未达24学分的，学校可以的情考虑以奖励学。分进行替换。

3.评先评优:学年累积分数按照排名，取前25％的老师为学校“校本研训项目先进个人”，同时根据各研训小组平时完成任务情况评出“校本研训先进集体”先进集体中增加先进个人的名额，并与学校绩效考核挂钩

学校审核意见

  同意上报！  

 校长签字  ：胡晓忠          单位盖章：乌牛第一小学

                    2019   年  9 月   25日

专家审核意见

                            签  字

                            年   月   日

县教师发展中心审核意见

单位盖章

                           年   月   日