狐假虎威教学设计

一、 教材与学情分析：

   《狐假虎威》是一篇寓言故事。本课讲述了一只狐狸借助老虎的威风吓跑了百兽。成语“狐假虎威”比喻仗别人势力欺负别人，通过对本文的学习，帮助学生了解内容及寓意，树立正确的价值观。

本文语言生动有趣，二年级的学生又喜欢这种充满趣味性的故事，很容易被故事中的人物和情节所吸引。因此教学时，可以通过多种方式朗读和演一演的方法，来分析角色特点，明白故事寓意。

二、 教学目标：

1.联系熟字，借助形声字的构字规律识记，如“嗓-桑”“神-申”“违-围”；加部件的方法识记“扯、猪、纳、闷、骗”；通过观察比较、自主练习等，会写“食、物、爪、神”4个字。

2.通过做动作的方法理解“窜、扑、逮、骨碌碌一转、扯着嗓子”等词语的意思；通过演一演表现“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆”等词语。

3.学习多音字“转、闷”，借助语境读准多音字，再联系旧知识进行拓展补充。

4.通过聆听教师朗读，再借助拼音，把故事读正确。分角色演一演，读好狐狸与老虎的对话，理解狐假虎威的意思。  

三、 教学重点难点：

1. 联系熟字，借助形声字的构字规律识记，如“嗓-桑”“神-申”“违-围”；加部件的方法识记“扯、猪、纳、闷、骗”；通过观察比较、自主练习等，会写“食、物、爪、神”4个字。

2.通过做动作的方法理解“窜、扑、逮、骨碌碌一转、扯着嗓子”等词语的意思；分角色演一演，读好狐狸与老虎的对话，理解狐假虎威的意思。

四、 教学准备：

狐狸、老虎图片与头饰，生字卡片、多媒体课件

五、 课时安排：2课时

第一课时

过程设计：

（一） 创设情景，谈话导入

    春天到了，冰雪融化，万物复苏，森林里的小动物们纷纷走出了家门。看，一只大老虎正悠闲地向我们走来，在一旁的草丛里蹲着一只狐狸。（板贴老虎、狐狸图片），谁能用 （ ）的老虎/狐狸，说说你对老虎/狐狸的印象？

    预设：凶猛、高大、威武；狡猾、机灵、聪明

今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威）

（二）听读课文，整体感知

听读课文，思考狐假虎威是什么意思？

用“——”在课文中画出相关语句。

指名回答，课件出示：

 

 

理解“假”的意思。（借着）

（三）初读课文，字词反馈

 

1.课件出示课后生字：

 

两个人全对的请举手，随机指未举手的学生回答，哪个字读错了。

再请其他同学分享识字记字的方法。

预设：

“嗓”是平舌音，“扯、爪、神、猪、受”是卷舌音，“神、骗”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。

组词辨读，帮助正音：

嗓子——伤口     神气——生气

2. 多音字学习

让我们以前看看这课中的多音字，谁来给它们找找朋友，指名回答

出示：

 

 

教师总结：“转”表示改变方向或位置时，读zhun，围绕一个中心运动，读zhuàn。“闷”表示心情不好时，读mèn，表示不透气，空气不流通，不吭声时，读mn。

3.生字同学们都认识了，词语会读吗？

出示：

4.同学们可真厉害，词语也没有难住你们。那现在将词语送到句子中，你还认识它们吗？指生朗读。

出示句子：

 

 

 

 

 

5.同学们，好样的，生字词句都没难倒大家，现在请打开课堂作业本，完成第三题。

出示作业本习题：

 

完成后，当堂投影展示校对。

（四）学习第一自然段

同学们，狐狸为什么要借老虎的威风吓跑百兽，它们之间发生了什么事？

 

 

 

 

 

1.指名读第一自然段，并找出动词。（寻找、窜过、扑过去、逮住）

课件出示：

（1）它在寻找什么，从中你感受到了什么？

预设：寻找食物，从这里我可以感受到这是一只饥饿的老虎。

是呀，老虎正在森林里寻找食物呢，他饿极了！

（2）“窜”是什么意思，谁来演一演。这里的“窜”说明什么？还可以换成哪些词？

预设：溜、跑，狐狸是突然出现的，速度很快。

（3）“扑”“逮”又让你感受到什么？

预设：老虎的反应比狐狸还要快，迅速地逮住了狐狸。

是呀，老虎的速度是那么快，这真是一只凶猛的老虎。（板书：凶猛）

2.配上动画，师述情节：

在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

眼看着狐狸就要成为老虎的美餐了，狐狸会乖乖的被老虎吃掉吗？接下来发生了什么事，狐狸又是怎么说，怎么做的呢？

（五）理解课文，学习2-6自然段

 

 

 

 

1.狐狸是怎么说，怎么做的？指名回答。

出示1：

 

 

2.说说狐狸说话时的表情是怎样的？（眼珠子咕噜噜一转、扯着嗓子问）

 什么叫眼珠子骨碌碌一转，请你演一演。

 全班试做眼珠子咕噜噜一转的表情。

 狐狸眼珠子咕噜噜一转，是在干什么呀，对，想鬼主意呢。一下子就想到主意了，这可真是一只怎样的狐狸？（狡猾、聪明）板书狡猾。

 请你试着扯着嗓子说说话。对，像这样拉长声音就是扯着嗓子。

请你来扯着嗓子问问老虎！（学生读：你敢吃我！）

 狐狸为什么要扯着嗓子问呢？指生回答

对，没错，虚张声势，故意装的凶，想给自己壮壮胆，吓吓老虎。

 请你来帮狐狸吓吓老虎，看看能不能吓住它。指名读、齐读第2自然段。

过渡：同学们，老师现在什么表情？（愣住了）课文中的老虎也愣住了，因为它觉得很奇怪，这小小的狐狸今天怎么这么的大胆。

2.狐狸见老虎愣住了，将计就计，又对老虎说了什么？指名回答

出示2：

哇，它说它是老天爷派来的，谁吃了它，就是违抗老天爷的命令！

组织学生评价：哪些词应该重读？（老天爷，违抗，多大）

自由练读，看谁读得最好？指名朗读

3.这下，老虎蒙住了，它松开了爪子。狐狸现在逃跑行不行？对，不行，老虎一定会重新抓住它。为了让半信半疑的老虎，能够深信不疑，狐狸又怎么做？指名回答

出示3：

狐狸摇了摇尾巴，让老虎跟在它的后面，现在狐狸神气极了！（板书：神气）

来，我们一起摇摇尾巴，神气地对老虎说一说：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。

4.分角色朗读，演一演

来，看看图片，观察狐狸的动作、表情，老虎的动作、表情。

谁愿意跟老师来演一演，我当大老虎，你是小狐狸，来蒙一蒙我，蒙不住的话，我就要把你“吃掉”!

5.就这样，老虎半信半疑的，跟着神气活现的狐狸走向了森林深处，又会发生什么事呢。我们下节课再学，现在我们来看看今天要学习的生字。

（六）写字，投影评价展示

出示本课要书写的8个字，根据字形结构特点，归类知道书写。

左右结构的字：“物、眼、神、活、猪”，都是左窄右宽。

范写：“神”，注意“神”是示字旁，与“被”作比较，发现偏旁书写上的异同：比衣字旁少一撇。

上下结构的字：“食、爷”。两个字上部撇捺要写得舒展。

范写：“食”，注意最后一笔是点。

独体字：“爪”，注意与“瓜”区分。

（七）作业设计

    1. 演一演狐假虎威的故事

    2.收集与动物有关寓言故事

（八）板书设计：

  （九）教学反思：

课堂上，我一直在营造一种轻松、愉快的氛围。和孩子们一起走进这个寓言故事，抓住狐狸的动作、语言、神态去感受狐狸的角色特点。在角色扮演的环节，看到孩子们好奇的眼神，绽放的笑脸，让我感受到，孩子们被故事吸引了，进入故事中了。孩子们的表现给我带来了很大的惊喜，互动起来，很有意思。

在角色扮演环节，没有给孩子们太多展现的机会比较可惜，在第二课时的教学中，还可以让孩子们整体的演一演。