4、日月水火

一、教学目标

1．认识“日、月、水、火”4个生字,会写“日、火”2个生字。

2、认识笔画点和捺。

3.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

二、教学重点

1、会读“日、月、水、火”。

2、会写“日、火”

三、教学难点：

1、会写笔画点和捺。

2、会写“日、火”

四、教学方法

读读写写

五、教学准备：

多媒体课件、生字卡片

六、教学课时

2课时

                                  第一课时

一、  导入

1、  教师画一张手的图片

2、  展示“手”的演变过程

师：我们的古人很聪明，他们发现画太麻烦了，就演变成了形象的甲骨文，后来逐渐变成了我们昨天学的楷书“手”。 根据事物的形象造的字，我们称为象形字。

3、齐读：象形字

4、过度：象形字的家族很大，他们听说一（5）班的小朋友来了，都热情的来欢迎我们。瞧，他们来了，我们看看首先走来的是谁？

二、  图文识字

1、  学习“日”

(1)课件演示 (太阳图形演变成甲骨文变成楷书的过程)

师：这是第一个跑来迎接我们的象形字，你能叫出它的名字吗？

(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？

（甲骨文的日字，像太阳的轮廓，中间一点表示它是实体。）

（3）你能给“日”组词吗？

（4）师领读组词

2、学习“月”

（1）看看第二个来迎接我们的象形字是谁？（月）

（2）仔细观察，你发现了什么？

     （甲骨文的月字像弯弯的新月。月亮每30天左右圆满一次，所以一个月平均是30天，）

（3）师领读“月”

（4）你能给“月”组词吗？

（5）师领读组词

（6）小组赛读“日”、“月”

3.学习方法小结：

我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。

4、    学习“水”、

 (1)课件演示 (水图形演变成甲骨文变成楷书的过程)

师：你能叫出它的名字吗？

（注意翘舌音，第三声）

(2)教师领读“水”字。交流：你对“水”字了解多少呢？

（甲骨文的水字，中间像水脉，两旁像流水流。）

（3）你能给“水”组词吗？

（4）师领读组词

（5）指名读

5、    学习“火“

(1)课件演示 (火图形演变成甲骨文变成楷书的过程)

师：你能叫出它的名字吗？

（注意第三声）

(2)教师领读“火”字。交流：你对“火”字了解多少呢？

（甲骨文的火字，像燃烧的火焰。）

（3）你能给“火”组词吗？

（4）师领读组词

（5）指名读

6、检查“日月水火”认读情况

（1）出示“日月水火”齐读

（2）四人小组拿出生字卡片自行检查读生字

（3）填空

   九（ 月 ）十（日  ），发大（   水  ）了，我们在家吃（ 火   ）锅。

三、  写字指导：

1、  过渡：有个象形字走错地方了，走到田字格中了。

2、  学习书写“日”

3、  动画演示“日”的写法

（1）书空，注意“日”的笔顺。

（2）仔细观察，你发现了什么？

（3）书写“日”

4、  指导书写点和捺

点：下笔轻，有轻到重相右下行笔

捺：轻轻下笔，向右下有轻到重行笔，到捺脚出略顿，然后向右平拖，像个滑滑梯

书写点捺

5、  指导书写“火”

（1）书空，注意“火”的笔顺

（2）仔细观察，你发现了什么？

（3）书写“火”

四、板书

                       4、日月水火

                  日     月       水      火

 

教学反思：

这篇课文编者在编辑的时候，就是将重点放在了汉字的象形上，所以在备课时，我根据一年级小朋友直观性强，抽象能力差的实际，准备了日月水火的图片以及他们的演变过程，让孩子跟直观的感受象形字的魅力和内涵，感受这些字和甲骨文的相似点，感受造字的奇妙之处。

这节课备课的时候，我准备“日、月、水、火“教学时重点在”日、月“上，但在教学时，在组词时，孩子们都很积极的给”日月“组词，所以时间上把握不住，这两个字就上了20分钟。以后上这颗时，要把握好时间，尽量在12分钟内解决。

“九（ 月 ）十（日  ），发大（   水  ）了，我们在家吃（ 火   ）锅。”这个填空我觉得自己备的挺好，让孩子活用了字，这个环节的设置很好，这种形式是第一次，以后要多多设置。以后在字的学习上，还可以让孩子学习用字说话。

在教学写字时，我本打算把重点放在写点、捺和“火”的写字上，但是由于课上的机动变化和又要写点和捺，容量太大，课上我就临时决定就写“日”、点和捺。备课时，我本以为“火”的捺会

是难点，但是后来写下来，发现“日”写得比“火”差，对学生的学情估计错误，才会出现这种错误。以后还是得多了解孩子们，对他们才会有个正确的预测。

4、《日月水火》评课稿

                                            夏菁菁

兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了学习的动力。叶老师在教学《日月水火》这篇课文中，充分挖掘教材，激发学生识字的兴趣，掌握象形字的识字特点。我们就结合叶老师的课感受一下象形字带给学生的乐趣。

1.导入激趣，初识象形字

“象形字”对于学生来说是一个全新的认识，我们要让学生先了解什么是象形字，象形字是怎么来的。课开始时用手的画，在出示“手”的甲骨文、金文、楷书，既帮助学生了解汉字的起源，汉字的特点，初步了解汉字造字的一些规律，又能让学生初步感受汉字文化的魅力，激发了学习汉字的兴趣，培养学生热爱祖国优秀文化的情感。为突破本课的教学重难点起到了铺垫作用。

2、精讲“日月”，深触象形字

对于象形字，教师要做到真正的感受实物—字形—汉字之间的关系，就要让学生再次感受汉字的演变，老师让学生观看“日月”两个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识，很巧妙的将本课的重点攻破了。更让学生产出了对汉字的兴趣，动画生字讲解的呈现，调动了学生学习的积极性，让学生对象形字有了一个整体的感知。

3、合作识字，快乐认读

通过四人小组合作识字，巩固了字词，而且让学生在合作中当了小老师，让他们体会到了识字的成就。

 

作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等、语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。还要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐此不疲，乐学其中。用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。同时，授课老师的语速也要调整，给一年级的学生讲课，语速一定要慢，给他们听清，听懂的时间。并掌握快速节奏，引起学生听课的兴趣。

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