本周教研，共同学习了《学前教育机构质量评价系统》，梳理了书中的内容，对照班级实际，从创设学习环境需要考虑的视角，从书中各项指标出发进行自查、重审班级区域和环境创设以及教学方式。通过学习我对环境创设以及区域布置、幼儿教育有了新的想法。

1.学习环境

首先，从我们教室来看，区域游戏空间非常的大，充足的教室空间可以为幼儿提供安全且健康的环境，教室可按照幼儿年龄特点增设相应的区域性活动，各区域间设计合理，或相邻，区域材料，丰富多样，满足幼儿多种感官。

2.材料投放

我们班在投放材料的时候，低结构材料还是过少，并且在投放材料的时候材料种类比较杂乱，孩子在游戏的时候能选择的太多，所以在接下去的活动中，我会适当的将一些材料收起来，投放适合幼儿操作的、有利于幼儿创造的材料，减少对幼儿选择的干扰。比如说美工区在进行《再见，幼儿园》主题时，我预设的区域材料内容里面不包括松果、树枝，我会将这些材料先收起来，以防扰乱幼儿。

3.区域划分

对照书本，美工区和科学区应该靠近水源，阅读区要安静、阳光充足，对照要求我们发现我们的科学区和美工区是符合要求的，但是在此基础上也会发现新的问题，科学区和美工区的朝向其实是远离水源的，我们可以通过改变区域的朝向，来让孩子在接水和清洗用具时更加的方便。

4.一日常规

大班幼儿处于幼小衔接的关键时期，良好的一日常规不仅能帮助幼儿养成良好的生活习惯，也能帮助幼儿更快的适应小幼儿活。在平常的活动中，进本上都是老师在按照一日活动流程来主导孩子，帮助孩子养成良好的生活习惯，其实我们可以利用有效的图文，建立固定的一日生活流程，幼儿在一日常规中各个环节的时间分配合理，幼儿是一日生活的设计者，和实施者，让孩子自主，或分组开展兴趣，或拓展活动，增设餐点环节，多鼓励幼儿进行社会交往。

5.成人幼儿互动

幼儿是独立的个体，是有独立的人格。尊重到每个幼儿，鼓励式教学，启发性尊重孩子的个体差异。大班的孩子越来越喜欢“讲话”。我们可以每天给孩子一个时间，让孩子自由的聊天，畅所欲言。

6.课程设计和评价

给幼儿一碗水，教师必须要有一桶水，教师要多学习，多思考，多设计，寻找幼儿学习的课程教育方法，坚持做好幼儿的各项记录，并适时的为每名幼儿定制适合的教学计划，每个孩子都是不同的。

通过本次的教研，进行自审、自查、自改，让我们对区域环境以及幼儿教育方式有了更加深刻的思考和认识，相信在接下去的教学中我们会更加清晰。