课题名称

《小学高年级语文阅读提升方法的探究》

负 责 人

王瑞元

成 员

负责人单位

小寨镇中心校本部

课

题

研

究

进

展

情

况

1.了解学生阅读能力的现状及成因，并研究策略。为了更全面地掌握学生在阅读能力方面存在的问题，分析问题存在的原因，寻找解决问题的办法，我通过观察、个别谈话、问卷调查（2021年11月6日-7日，我运用问卷星平台对我校五、六年级学生进行了以《小学高年级段学生课外阅读情况调查表》为题的问卷调查，并根据调查情况撰写了分析报告）等形式对学生语文阅读能力的现状进行调查、分析，找出了学生阅读能力薄弱的主要原因：

（1）学生缺乏指导，盲目阅读；

（2）阅读兴趣不浓，自觉性差；

（3）家长忽视阅读，观念落后。

2.激发学生的阅读兴趣，扩大学生阅读知识面，培养良好的阅读习惯。2021年12月，向我校五、六年级学生推荐课外阅读书籍。

3.加强课堂教学实践，探索阅读教学策略。课堂是课题研究的主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。一方面研究能够提高学生阅读能力的行之有效的途径、手段和策略；另一方面加强阅读方法的指导，在语文课堂教学中培养学生阅读理解能力。

（1）2022年3月10日，在六年级开展《阅读分享会》，并让五、六年级学生填写阅读记录单；

（2） 结合语文课堂教学，向学生推荐与课堂教学相配套的课外阅读材料，把课内所学的知识进行拓展延伸。在班级成立图书角，鼓励学生多阅读；

（3） 2022年4月7日，通过家长会向家长宣传读书的益处，鼓励家长定期为学生购买一些有益的课外读物，营造家庭良好的阅读氛围。

    （4）平日通过让学生进行阅读专项训练、写阅读记录单等方式提升学生阅读能力；

4.更新教育观念是教育科研的首要条件，也是课题研究的关键。为此，进行理论学习，提高了理论素养和教学科研能力；为了保证课题研究的顺利进行，多与同科老师探讨、交流且进行实践；并针对学生阅读训练产生的问题随笔记录。

存在困难

1.缺乏研究经验，存在畏难情绪。由于缺乏研究经验，加之对于课题的思考、资料的积累与整理、以及学生的培养上还不够深入，并存在畏难情绪。

2.家庭教育与学校教育还未能同步。学生阅读兴趣与阅读习惯的养成是长期影响、教育和引导的结果。这要求家庭在培养学生良阅读习惯的过程中，要特别重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境，同时也要为孩子营造良好的人文环境，使孩子在耳濡目染中不断熏陶、体验，从而逐渐养成良好的阅读习惯，而有的家长却不能以身作则。

解决思路

1.加强理论学习，不断更新教学理念，并将课题与本人的教学工作紧密结合。

2.以课题促教学。在教学中不断地实践、探究、反思，提高语文课堂质量，并在此过程中不断提高自身的语文教学水平和科研能力。

3.加强阅读方法的指导，进一步培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。

4.注意研究积累，形成研究成果。