《周长的认识》教学设计

                                                前置性作业背景下的教学案例    常跃峰

一、教学内容：三年级上册第七单元第二课时

二、教材分析：这部分内容是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习平面图形周长的计算的基础。本节课在小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用。

三、学情分析：“周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，这样的设计很符合学生的接受心理。

四、教学目标：

1.通过观察、比较等活动丰富对周长“形”与“数”的感知，理解并内化周长的概念，掌握周长的本质。

2.在指一指、量一量、算一算等活动中，掌握测量、计算周长的方法。 

3.结合具体情境，体会周长与生活的密切关系，渗透“化曲为直”的思想，发展空间观念。

五、教学重点：理解周长的本质。

六、教学难点：理解周长的本质，会选用合适的方法测量不同图形的周长。

七、前置作业：（前一天晚上布置，学生独立完成）

《周长》前置学习作业卡

作业一：量一量、填一填。

 

姓   名
头   围	（             ）厘米
胸   围	（             ）厘米
腰   围	（             ）厘米

 

 

 

 

 

作业二：量出下面图形每条边的长度。（取整厘米数）

 

 

 

 

 

                  （   ）

 

教学过程：

一、   激情导入：（师生交流前置学习作业卡。）

（通过交流测量头围、腰围、胸围的方法，让学生初步感受到周长与生活的密切联系，渗透“化曲为直”的思想。）

师：“谁能说说你是怎么测量头围、腰围、胸围的？用到什么测量工具？

师：“谁能说说你用什么测量工具测量图形的边长的？汇报一下测量的结果。

二、   民主导学：

任务一：

1、     任务呈现：

师：我们今天一起来认识一位新朋友---它的名字就叫周长。刚才大家表现的都不错！我们借助软尺、三角尺等测量工具测出了头、胸、腰一周的长度。我们测出的就是它们的周长。那现在大家再来看看这些物品与图形，你有办法知道它们一周的长度是多少吗？

2、     自主学习：（小组合作交流）

（1）、小组内先讨论每样物品的测量方法,组长记录到表格中。

（2）、每位组员负责测量其中一样物品。组长负责检查和记录。遇到困难本组人员应该互相帮助。

（3）、测量时要有序,讨论时要轻声。

（4）、测量完毕,请组长做好汇报准备。

师：小组活动开始,师巡视。

3、     展示交流：

小组汇报,请其中一小组人员在实物投影仪上一边展示测量过程一边讲解。其他小组可以补充。

师板书:( 树叶 围 五角星 量 钟表 滚 )

小结:在我们的生活中有许多不同形状的物体,我们可以根据它们的形状特点,选用绳子围,尺子量,在尺子上滚等方法来测量它们其中一个面的周长。提出渗透“化曲为直”的思想。

任务二：

1、     任务呈现：

（1）所有的图形都有周长吗？

（2）什么样的图形才有周长？

（3）什么是封闭图形？

2、自主学习：（小组合作交流）

提问：你能测出下面图形的周长吗？

3、展示交流：

小组汇报,其他小组可以补充。

师小结：不是所有的图形都有周长，只有封闭图形才有周长。围绕完整的一周，没有缺口的图形才是封闭图形。

板书：周长的概念：封闭图形一周的长度是它的周长。

三、检测导结：

1. 下面的图形中，哪些图形能测出它们的周长，哪些图形不能测出它们的周长？

2. （         ）图形（          ）的长度，是这个图形的周长。

 

3.三角形三条边相等，一条边长6厘米，周长是（                ）。

 

4.求下面图形的周长。

 

5、巩固提高：下图的长方形分成两个部分，哪个部分的周长长？

   

八、板书设计：

第3课时 周长

封闭图形一周的长度，是它的周长。

树叶          钟面          课本封面

三角形     长方形     星形