《上下前后》教学设计

教学目标：

1 ．通过参与多种形式的数学活动，经历建立“上、下”、“前、后”方向感的过程。

2 ．能正确辨别“上、下”、“前、后”的位置关系及其相对性。

3 ． 培养观察能力和语言表达能力。

4 ．初步体会生活中处处有数学。

教学重点：

正确辨别“上、下”、“前、后”的位置及其相对性。

教学难点：

体验“上、下”、“前、后”位置的相对性。

教具准备：

挂图。

教学过程 :

一、激情导入

抢答游戏：说反义词

大（ ） 多（ ） 长（ ）高（ ） 上（ ） 前（ ）

板书课题：上下、前后（师说明上下、前后是描述位置的词语并板书“位置”）

从刚才同学们抢答的情况来看，你们的语文知识学得非常的好，我相信你们的数学一定会学得更棒，这节课我们一起来学习有关“上下、前后”的数学知识。

二、民主导学

1 、唤起已有的认知

（ 1 ）你能用手指出你的上面、下面、前面和后面吗？

（ 2 ）请你和你的同桌，每人拿出一种不同的物品，如一人拿直尺，一人拿橡皮，摆一摆，然后说说你们所摆的物品的上下或前后位置。

（ 3 ）谁愿意表演给大家看看？

（ 4 ）同学们能说出自己所摆的物品的上下或前后位置，真棒！老师真想认识你们，谁愿意介绍自己和前、后的同学？（让介绍的同学给大家打个招呼，被介绍的同学向大家挥挥手 . ）

（ 5 ）如果老师只说出一个同学的前面是谁，他的后面是谁，你能很快猜出他是谁吗？

（ 6 ）谁愿意象老师一样考考大家？

2 、体会前后的相对性

（ 1 ）同学们猜得真准，老师现在想请两位同学出来表演前后，谁愿意试试？ ( 就请刚刚认识的同学出来站出前后位置 )

（ 2 ）谁来说说他们的前后位置？

（ 3 ）让表演的同学一起向后转，让其他同学再说说他们的前后位置。

（ 4 ） 小组讨论：为什么刚才说 在前面，现在又说在后面？

（一般我们把面对的方向叫做前面 , 背对的方向叫做后面 , 方向改变了，前后的位置也就发生变化了。）

（ 5 ）我还想请另外的三位同学来表演，谁愿意？

（ 6 ）谁来说说他们的前后位置？

（ 7 ）小组讨论：为什么一会儿说 B 站在前面，一会儿说他站在后面。

（ 8 ）小结：前、后与每个人所处的位置有关。 B 站在中间，他和 A 比时，他在 A 的 面，他和 C 比时，他在 C 的 面，也就是说， 我们要说一个人或物在前面还是在后面就要看他和 谁 比，和不同的人或物比，前后位置也就不同 。

3 、观察画面，体会上、下的相对性

在实际生活中同学们会分“上、下、前、后”的位置，那么，如果老师给你一幅画，你能看图说出它们的上、下位置吗？

看，同学们你们认识这座大桥吗？这是南京长江大桥，

　　同学们也可以看大屏幕 ，请小朋友们仔细观察你都发现了什么？你想告诉大家什么呢？（只要学生描述的比较清楚都要给予表扬、鼓励。）

你们真了不起，发现了这么多。那谁能说出，汽车的下面有什么？

（开放性的问题，培养学生的创新意识。）

同样是火车为什么有的小朋友说它在上面，有的说它在下面？（小组讨论） （以后说上、下，要看他和谁比。）

课间操

同学们真了不起，看图也能分清楚它们的上、下位置。下面我们轻松一下，来玩一个拍手游戏，好吗？看谁反应快，请全体起立，跟老师一起拍：我的小手拍拍，上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，我的小手举起来。

教一遍――师生共同拍――同位拍

三、检测导结

1 、我会排

（ 1 ）刚才同学们反映真快，那么，你们会排队吗？真有信心！但是老师有两个要求，请看： ……

（ 2）请同学们先自己想想怎样排，排得又快又对。

（ 3）现在请小组长指挥你们组的同学站出来面向黑板排，看哪组同学排得又快又对。

2 、我会分

同学们真聪明，排队排得又对又快。老师这儿有一幅图，图上画的是小动物的房间，你们愿意帮它们分房间吗？但是有条件的，你看：

待会儿请组长从信封里拿出练习纸，练习纸上夹着四只小动物，小动物后面有双面胶，请组长和你们组的组员分工合作，按要求给小动物分房子，找准房子后将小动物粘在上面，并且看图说一说它们的上下位置，检查一下是否合要求。看哪组动作最快！

这节课我们学习了什么？你感觉怎么样？

有关上、下、前、后的知识的例子在生活中有很多，小朋友回家后，仔细观察家中的物体，把你的发现画 在一幅画里，好吗？