15．夏天里的成长

教学目标：

1.通过阅读，理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。知道课文是怎样围绕中心意思来写的；

2.通过品读语句，了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法；

3.通过停顿和词句的特点，学生能读好句子，读出感情；

4.通过句子的品读，学生仿照课文的写法，依靠感官，细致观察，写出事物变化。

教学过程：

板块一：单元导入，引入课题

  1.单元导读

师：这节课，老师要带领你们走进第五单元，这个单元的语文要素是：体会文章是怎样围绕中心意思来写的；从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。带着这两个要求，我们一起来学习本单元第一课，齐读课题——《15.夏天里的成长》。课前，我们都预习过课文了，这篇文章的中心意思是什么？

   像这样能表达中心意思的句子，我们把它叫做中心句。（板贴：中心句）

   明确单元要求：

（1） 体会文章是怎样围绕中心意思来写的。

（2） 从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

2.引出课题：《夏天里的成长》

3.明确本课的中心意思（中心句）

生找：夏天是万物迅速生长的季节。

板块二：围绕中心，整体把握

师：围绕这句中心句，作者写了哪些事物在成长呢？带着这个问题，开始你们的第一次学习活动。

   1．学习活动：自由读课文，思考：围绕中心句，作者写了哪些事物在成长？

   2．学生活动：

   （1）研究：课文围绕着中心句，写了哪些事物的生长？

   （2）汇报：（预设：瓜藤、竹子林、高粱、苞蕾、苔藓、草坪菜畦、小猫小狗小鸡小鸭、山、地、河、铁轨、柏油路、人。）

    （3）相机词语教学：苔藓、草坪、甘蔗、高粱

   3.教师质疑：

（1）同学们，在以上万事万物的生长中，你能发现它们不同的类别吗？

（2）生完成课堂作业本第3题

（3）练习反馈：夏天是万物迅速生长的季节；动植物；人。

师：瞧，抓住了关键词，我们迅速地理清了文章的脉络。（板贴：关键词）

板块三：品读词句，学习方法

   过渡：篇有中心句，段有小主题。关注课文第二自然段，快速地找出这段是围绕哪句话来写的，用“-----”划出来。

  1.找第二自然段中心句

（生物从小到大，本来就是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。）

  2.指导读好中心句（抓关键词）

  3.教师质疑：那么作者写了哪些看得见的动植物呢？它们是怎样长的？

  4.填一填，完成课堂作业本第2题

   5．生反馈练习

   6.发现表格中体现出“迅速生长”的关键词

   预设：

（1） 动态变化：长出几寸、多出半节、苞蕾、鲜花、小果实

（2） 时间：一天、一夜、昨天、今天、明天、几天不见、个把月

板块四：夯实写法，练笔巩固

   1.交流：夏天里，除了书本中的动植物生长，你还了解到哪些生物飞快生长？

   2.仿照文中对生物飞快生长状态的描写，选择一两种生物写一写。

3.生交流片段

    4.小结（板贴：围绕中心意思写）