坐井观天

教学目标：

1、正确认读本课3个生字“际、沿、信”。正确书写生字“沿”。理解词语“无边无际”的意思，并尝试运用。

2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读青蛙和小鸟的对话。

3、通过图文结合，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。通过联系生活实际和实验操作，了解青蛙和小鸟对天的不同看法。

4、，初步了解寓意：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

教学重点、难点：

1.教学重点：认识3个生字，会写4个字。能分角色有感情地朗读课文。

2.教学难点：体会反问句、感叹句表达的情感

一、            看图猜故事，揭示课题

1、我们玩个看图猜故事的游戏。（播放课件：曹冲称象、乌鸦喝水、司马光砸缸）

2、今天，我们也来学习一个有趣的故事。板书：坐井观天

3、解题：你知道观是什么意思？那么坐井观天呢？

二、初读感知，

   1、如果给这幅图配上插图，我们该画些什么吗？

       老师先在黑板上画上一口井，青蛙该贴在哪里呢？（井底）

      一只小鸟飞来，落在井沿上，我该把它贴在哪里？(生：井沿上)请个同学上来贴一贴。

 2、理解：井沿。拓展学习：桌沿、床沿、河沿。

 3、小鸟飞来，落在井沿上，和青蛙发生了争吵。你们听听，他们在争吵什么？（听录音） 反馈。

 4、青蛙和小鸟到底是怎么争吵的?请自由读课文，用      划出青蛙的话，用 波浪线划出小鸟的话，

5、随机学习“际”和“信”

三、研读对话，

  过渡：青蛙和小鸟到底人为天有多大？

1、学生回馈：

青蛙的看法：天井口大

小鸟的看法：天无边无际 

2、他们为什么会有不同的看法呢？课文里是怎么写的呢？生找到书中的句子（出示：第4和第5小节）

3、研读小鸟的话，

小鸟的看法：天无边无际

A、小鸟的理由是什么？出示：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

抓“一百多里”和“口渴了”读出距离远和小鸟又累又渴。

B、 出示：天无边无际，大得很哪！

理解无边无际

除了天无边无际，还有哪些也是无边无际的？

也可以这样说，无边无际的（）  （）的（）

指导读。

4、研读青蛙的话：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

生说理由，你能读出来吗？

我们也学着青蛙的样子，透过卷起来的书，看看天花板。

你看到了什么？(生反馈)

你怎么只看到这么一点点的地方呢？(生说)

原来，青蛙和我们一样，目光被高高的井壁挡住，变得目光狭小（板书：目光短浅），只看到天不过井口那么大，才会说得那么坚决肯定。

谁愿意再来读读小青蛙的话？读出他的坚决肯定。

听着这只小青蛙坚决肯定的语气，我们觉得这真是一只怎样的青蛙？板书自以为是）

理解大话，大话就是吹牛，夸大事实。 生活中你听过哪些大话？

出示第7小节：

     谁来劝劝他？你劝得那么有耐心， 你劝得那么诚恳。

四、分角色表演

    1. 戴上头饰表演。先同桌同学分角色来朗读对话，如果能加上动作表情，那就更棒了。请生表演。

    2.老师还把这个故事变成了一首小诗呢！

     自由读，请生读，拍手读。

    3.在大家真诚、耐心的劝说下，青蛙跳出了井口你瞧 ，他来到了（图片）

我来采访一只小青蛙，你还愿意回到井里去当井底之蛙吗？

4.小结：是呀，我们都不想当一只目光短浅，自以为是的井底之蛙，我们要到外面广阔的天地里不断地开阔眼界，做一个见多识广的人。

五、生字书写：

出示生字：沿 际 信 抬

范写。学生书写， 反馈。

 









教学磨课：

第二次磨课的重点放在朗读上面，更准确地说是第四至七自然段的朗读，即小青蛙和小鸟的第二次和第三次对话。整个教学设计围绕“小青蛙和小鸟为什么有不同的看法？”展开。

抛出问题后设置了自读课文和问答环节，预估到孩子们可能难以理解小青蛙的心情，设计了用纸筒看天花板的环节，设身处地体验小青蛙的感受，然后再用幻灯片显示小青蛙看到的天是什么样子，用逐渐扩大的井口和逐渐扩大天强化孩子们对青蛙坐井观天的理解，进一步加深感受。逐层铺垫之后，孩子们的感受有了，这时设置情境，引读小青蛙和小鸟的对话。但感觉老师说的比较多，如何把课上课简洁大气，体现低段教学的趣味性，这节课的语言训练点会不会太浅显是我们接下去要探讨的。