《有效备课、上课、听课、评课》读后感

                                   永嘉县碧莲镇中心小学    胡静

      教了十几年的书，依然将“不会教“挂在嘴边，不是谦虚，而是自己内心最真实的心声。往往是一堂课下来，总被”低效“二字所困扰。所以总想找到一条捷径，能快速解决自己的燃眉之急。正巧，工作室寒假的任务之一就是读一本好书，完成一篇读后感。借着这股”东风“，我选择了一本适合所有老师的”家常菜“——余文森先生主编的《有效备课、上课、听课、评课》。此书以新课程理念为评价标准，主要围绕教学的有效性，用经典案例和理论相结合的形式为读者呈现了备课、上课、听课、评课过程中教师该如何做、为什么这样做以及不能怎么做。阅读此书就像和名师面对面展开交流，使人茅塞顿开，受益匪浅。

一、备课——教师之根本

教书十余载,按部就班的几个环节已成为备课一种惯性，再加上学校下发的各种备课资料，备各种类型的课自然手到擒来，殊不知十多年来的备课习惯早已把我塑造成一名技术娴熟的“搬运工”，读了余先生的这本书，我才体会到“用一生备课”这句话的价值。

    备课，课标、教材是根本。相信很多的老师跟我一样，很少细细地去品读课标，教学目标的确立、教学过程的设计往往凭经验来完成，在备课时很少思考教材的编写意图，对教材的重视程度也不够。通过学习我深刻地认识到，课标是教学的依据，要常看，常看常新；教材是教学的工具，要常学，越学越深。今后我要通过深入解读教材的方式来理解课标，学会用自己领会的课标精神驾驭教材，还要注重对教材的深入挖掘，学会用学生的眼光来解读教材，用教学的眼光来审视教材，体现出教材对完成教学目标的价值，同时在创造性的处理教材方面发挥自己的特长。

其次，了解学生是备课的关键。在备课时，作为教师的我们应该要有全心全意为学生服务的意识。我们考虑的重点不是学生必须怎样回答，而是学生可能会怎么回答，用教师的智慧和经验预设不同方案，从而根椐学生的回答进行启发、引导、评价。我们只有平时多留心学生的表现和特点，通过课堂表现、课下交流、作业等方面了解学生兴趣、智力水平、思考问题的能力等因素，从而为实现“以学定教”奠定基础，创造出优质、高效课堂。

    设计练习和教学反思也是备课的重要内容。在应试的大背景下,教学质量成为评价一个老师好坏的标尺,于是乎,为了提高学生的学业成绩,老师布置的作业越多越多，学生的负担越来越重,很少在设计练习上下功夫成为最主要的问题。而实际上好的练习设计会把课堂点缀得更漂亮，比如课本中习题就有着丰富的教育资源，我们可以尝试着从不同角度对其进行变式，可以用变静为动、变封闭为开放等方法挖掘每个题的功能，把每个题用足、用好、用到位。

二、上课——教师之生命

    上课是最复杂、最核心的工作。一堂堂课直接关乎孩子的健康成长，关乎孩子的美好未来。所以，教师追求课堂教学的效益、追求课堂教学的生命价值，就像追求幸福生活一样，应孜孜不倦，没有止境。书中介绍的几个耳熟能详的技能，给了我很大的启发，将我平时有些偏激、错误的想法拉入了正轨。

第一，  讲授法仍是教学的主要方式。教师以舌耕为业的职业特点决定了我们必须靠自己的言说去传道、授业、解惑。只不过讲授时我们要注意其分量和方式，还要与启发式教学紧密结合在一起，调动学生的积极性，留给学生思考的空间，实现教师引导下学生获取直接与间接经验相结合的目标。

第二，  “问题”是一节课的中心，提好问题是课堂的“心脏”。不同教师处理同一个问题的方式一定会不一样，评价哪种处理方式最好，关键看问题设计的是否新颖、巧妙、击中重点、触及难点、激发思考。我想，问题设计要适合学生的思维水平，尽量设计一些让学生“跳一跳够得着”的问题，使问题具有一定的深度、广度和思考价值，让不同层次的学生的思维都有所发展，同时我们还要鼓励学生自行发现并生成问题。

第三，  “学会倾听”、“悉心观察”是作为一名好教师的必备条件。教师不但要倾听学生的发言，更要倾听学生的需求、情感、思想、思考方式与差异，这样才能对学生进行合理的引导与评价，才能使学生对学习产生兴趣，这才是真正的倾听，才是教师爱的体现、智慧的升华。

第四，  “学会点拔”、“善于情境创设”是成功课堂的必经之路。作为一个优秀的教师，要多关注课堂生成，准确捕捉有效信息，准确分析学生思维的“结点”，然后相机诱导、顺势点拨，通过点拨实现“一石激浪”的效果。

三、 听课——教师之起点

    听课是当教师的开始，是老师走上讲台的基石；听课是教师的基本功，是教师走上专业成长的一条重要的路径。读了这部分内容，我才知道听课对老师的专业成长是多么的至关重要，所以从这学期开始，我进行了有准备的听课。听课之前，事先熟悉课标和教材，做知识和理论方面的听课准备。听课中，多思考、多比较、多观察。学会带着问题、带着新课程理念、带着欣赏的眼光去听课，学会观察课堂。听课时，我努力坚持“四到”：“耳到”——仔细聆听师生对话；“眼到”——认真观察教师教态、表情、肢体语言、半数、所用教具及学生反应与表现；“心到”——边听边认真思考，把授课者的理解、感悟及教法与自己作比较；“手到”——记录教学流程、重点、难点、板书、师生对话、教学“亮点”及自己触景生情碰撞出的“火花”。总之，会听课者，就真正站在了“巨人的肩膀上”成长，登高望远、御风行速。

四、 评课——教师之升华

    有人把老师上课比作“画龙”，把评课比作“点睛”，“龙”因“睛”而腾飞，很形象，同时道出了评课的重要性。每次公开课后的评课都是极其矛盾的，既希望听课者能一语中的地指出课堂上的不足之处，促进自己的专业成长，又生怕有人给我挑出毛病，面子上挂不住。如今我重新用书中提出的标准对自己的课进行评价，很多都是“中评不中用的”，我决定今后一定改变怕别人挑错误的想法，还课堂最生态的面貌。因为没有专业的高度和批判的眼光，就事论事的、一团和气的评课，是“无效”的评课。作为我们普通教师来讲更应将批评的评价看作成长的机会。

    备课，上课，听课与评课是老师的家常便饭，家常便饭质量高，生活质量就高，同样，会生活、懂生活的教师总是想方设法提高听课、评课和备课、上课的质量，使教师生活变得有声有色、有情有趣、有智有慧。为此，我们努力着。