加载中…陈丽敏《小组合作学习指导策略》读后感
(2019-01-06 16:58:11)| 分类： A3----B8教师阅读 |
在小组合作学习的概念和形式方面，作者认为：小组合作学习符合社会心理学上的提高改善学生的学习心理，从而提高整体的学习水平。在小组内进行合理的分工，共同完成一项学习任务，但是同时作者也指出，由于分工的不同，导致学生的具体学习内容和能力的发展存在着不同的差异性，因此小组合作学习应该放在一个时间界面去研究小组成员之间的角色，应该适时的进行角色的更换以促进每个学生在各个方面能力的发展。
另外，作者在阐述小组合作学习对小组的认识方面，作者认为：小组不应该局限于一种形式，应该体现在一个为了完成一项学习任务，而临时组建出的一个小团体。我在课堂教学中的应用心得是：课堂上的学习不局限于小组内的合作，也可以在小组间进行交流互动，小组内进行合作分工，按照成绩可以划分ABC三类学生分工合作，也可以在班级内将A类学生重新建立一个新的小组，共同完成他们的学习目标。当然，也可以将A类学生与C类学生建立小组，让他们互助学习，教学相长，共同促进，加强合作交流。
作者在谈到提高小组合作效率的有关策略时强调其中一个重要点就是要促进学生之间的相互交流，培养他们之间的交流技巧以及情感依赖。我在教学实践当中认为小组合作学习还需要注意以下事项：
1．培养学生的集体荣誉感的意识；2.养成负责任的人生态度；3.养成成就他人，成功自我的担当意识。
在对小组合作学习效果的评价方面，作为教师可以评价小组的学习效果，以及小组内个人的学习效果，我认为应该重点强调小组的学习效果，以此促进小组合作学习模式的巩固和稳定。评价的方式可以多种多样，可以让小组成员来总结并自我评价，也可以是小组之间互相评价，可以通过学习效果检测进行数据评价等形式。在小组评价的过程中，学生的个人评价自然就在其中有所体现。
作为教师小组合作学习是一种有效的教学方法和策略，因此我们在今后的教学实践当中应该不断的发展创新以提高教学效果，促进学生的全面发展。
1．培养学生的集体荣誉感的意识；2.养成负责任的人生态度；3.养成成就他人，成功自我的担当意识。
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