《合作学习与课堂教学》读后感

金莉智

最近，我拜读了《合作学习与课堂教学》这本书。其实我总觉得自己不够聪明，对高深的教育理论不能理解，所以一向对这类书敬而远之。可刚翻了几页，就改变了我的看法，作者的语言是有很多的教育理论，但结合着一些教学的实例，觉得这书并不像想象的那么枯燥。我从中受益很多，发现了小组合作学习低效性的形成原因是多方面的，而解决的方式需要我们用综合的思维去考虑问题，从教师与学生双角度运用系统优化的方面去解决问题。

合作学习是经常提到的教学模式，但由于小组合作学习在课堂上难以掌控，同时也存在很多问题，比如：合作徒具其形、学生合作不充分、教师的指导作用不强等等。如何避免这些问题的出现，真正领会合作学习的思想内涵，切实提高小组合作学习的有效性。这本书就告诉我们该怎样做，每一个环节注意什么等。现在想想那时只是知道它的“形”，很少了解它的内在，现系统看完这本书才知道当时出现的一些问题，还是可以解决的。我在教学实践中也作了一些尝试，采用到一些书中提到的策略保证合作学习的实效性。　

读罢此书后，我更明确地明白了在合作学习的过程中，教师要充当着促进者、设计者和协调者等多个角色。具体地说，教师在旁指导时要注意，只有在学生向自己求助或教师看到小组没有能力解决问题时，才给予帮助。分为几个层次：（1）在重要环节时唤起学生注意；（2）以询问的方式提示学生问题所在，并让他们想办法解决；（3）建议他们去看有利的资源；（4）必要时直接回答他们的问题。进行干预时，教师应试学生的实际能力与问题之间的差距而定。看到合作冷场要采取灵活有效的措施激活学生的思维。小组交流时，要鼓励学生的大胆表达，交流完毕后，2号组员要及时对小组成员的发言进行整理，对小组内解决不了的问题予以总结，并交给组长，准备在全班学习时进行交流。

平时在课堂中，因为合作学习活动流于形式，所以对学生的合作学习评价并不重视。读了这本书，我也知道了，当合作学习活动结束时，应对学生的合作学习进行评价。评价的形式多样，我更赞同基于全组评价、基于个人的评价和小组与个人结合评价。使学生认识到合作学习的价值和意义，不单单是为了解决问题，更重要的是关注合作学习的过程。这样能体现“人人成功”的理念，最大程度激发学生的学习动机。对于表现好的小组可以积分换取小礼物，享受合作成功的快乐。

读过这本书，我才发觉过去的课堂中，虽然也有合作，但那只是浅层次的讨论而已，不是真正意义上的合作。读过这本书，让我更加深刻地感受到现代教学改革中教师的不应该盲目跟其形，而应注重理论与实践的结合。同时也受益与这本书，在课堂上使用合作学习这种教学方法时，让我的课堂更“踏实”、更“完善”。