《认识钟表》评课稿

    时间是一个非常抽象的概念，看不见，摸不着，一年级的孩子还以具体形象思维为主，我们要为他们提供学习、体验的空间，慢慢引导和感知时间的变化。刘老师充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习，让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际，体现了数学来源于生活，生活离不开数学，在生活里认识时间。

    一、关注生活经验

    学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的，这些“经验”是学生的“数学现实”；时间是比较抽象的概念，而这节课在情境中注意从学生的生活经验出发，设计的各个环节都贴近学生的生活经验。如“生活中,你在哪些地方见过什么样的钟表？”“闹钟有什么样的作用呢?” “拿起闹钟，看一看，在钟面上看到了什么？”发现了藏着1到12的数字，还有短短胖胖的时针，和细细长长的分针。这些环节的设计从学生的“数学现实”出发，将生活中有关数学现象的经验巧妙的结合起来，

    二、关注探究过程

    动手操作、合作交流是课堂教学的主要形式，而且能使学生的体验更加深刻，在认识整时的过程中，老师创设条件让学生主动去学习，自己去探究，还提供有趣的探索性的数学活动让学生合作学习，互相交流。如“让学生拨一拨，时针和分针谁跑的快，谁跑的慢？”指导学生进行归纳探究，同时将两种书写方式进行比较，逐步完成探究过程。再如，通过多种形式的拨学具钟表：老师拨闹钟，学生认整时；老师报整时，学生拨闹钟；同桌互拨，一个学生报时刻，另一个学生拨闹钟，来加深学生对时刻的体验。

    三、关注归纳推理

    归纳推理是数学教学的一个重要思想，在本节课中同样得到精彩体现。如拨出7时、8时、11时后，问学生，你发现了什么，分针指向12，时针指向几，就是几时。在此过程中，引导学生通过认一认、拨一拨、比一比、说一说等活动，将普通的常识总结为数学化的规律，引导学生经历一个从具体到逐步抽象活动的过程。在这一过程中学生的操作能力、总结概括能力、合作交流能力得到了培养。同时利用得到的规律对新的知识进行推理解释应用，解决生活中的实际问题。

    四、关注时间观念

    关注时间观念也是本节课的一大亮点，从课上“小明一天的生活”，再到老师讲故事，无一不是将培养时间观念的精心设计。最后还提出“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，来让学生珍惜时间，做时间的主人。

孩子时间观念的建立是一个慢过程，一年级的孩子更是如此。这节课关注了情境创设、活动经验的积累、归纳思想的渗透、时间观念的建立，有效调动学生学习数学的积极性，并受到遵守时间、合理安排时间的养成教育。

林新新

2012.12.5