加载中…英语集体备课教案
(2012-05-30 20:00:21)
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杂谈 |
分类： 未分类博文2 |
依托生活
——PEP第二册第六单元B:
课堂教学案例评析
执笔教师姓名：
教
依托生活
PEP第二册第六单元B:
一．课题设计说明
交际语言的教学就应该让学生在真实、有用的交际氛围中去理解和体会。创造一个“说”的自然环境，也就是说我们在教学设计时不能单独的学习单词，而是学习怎么样去用、什么时候去用，尽可能融词汇教学于句型教学之中，把单词融入听、说、看、做的真实的、具体的情景中。让学生觉得通过这堂课的学习不仅仅是学到四个单词，还有许多有趣的常识。本课时的活动设计与教学方法根据学生的年龄特征，本教案设计了轻松愉快的语言活动，通过旋律优美的歌曲、朗朗上口的歌谣、富有童趣的表演，让学生在做中学，唱中学，玩中学，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言。作为教师，我想提供给学生一个积极的、高效率的学习环境以激起他们的兴趣；同时创造各种恰当的情景以锻炼他们与人交际的能力。
二、学生分析
本课授课对象是三年级学生。就三年级小学生学习英语的特点来说，有利条件是：1、对学习外语有强烈的好奇心和浓厚的兴趣。2、模仿能力强，记忆力好，有用英语进行交流的欲望。3、勇于参与各种适合他们的有趣教学活动。不利条件是：1、学习的兴趣较脆弱，且容易丧失。2、认知水平较低，学习进度较慢。3、学习的经验不足，需要更多的学习指导。4、好动，注意力集中时间短的特点。可采取的对策有：1、采用灵活多样的教学方法，防止过多的机械操练。2、把握学生的心理因素，创设一个宽松、愉悦、安全的学习氛围。3、设计多层次的教学内容，实行多层次的教学，确保不同层次的学生在原有的基础上都有进步。4、加强良好的英语学习习惯和课堂纪律的养成训练。5.加强对学生正确的学习态度以及学习毅力的培养。
三、教材分析
本课时的主要语言功能是讨论“short,
四、教学设计
根据英语新课程标准及PEP教材的总体教学目标，结合本单元的实际教学内容，确定本课的教学目标如下：
知识目标：
1、学生能听、说、认读四个词汇short,
2、能运用所学语言来表达自己的想法，能根据听到、看到的语言做出反应。
3、能运用所学语言进行简单的表演。
能力目标：
1.能听懂两个形容词的指令，并能按指令做动作。
2.能听懂、会说并能在实际情景中加以运用句型“Look
情感目标：
1.激发起学习英语的兴趣。
2、培养学生爱护动物，动物是人类的好朋友的意识。
语言任务：
语言产生于我们的日常生活中，同时也应该运用于日常生活中。在生活中，我们因为想说而说。在课堂上，我们为了说而说。因此，教师需要创造一个“说”的自然环境，让学生主动参与。
五.板书设计：
教学步骤及说明
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↘热身（Warm-up） |
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1. T: Ss: T: Ss: T: Ss:
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课前问候，集中学生注意力，准备开始上课。 |
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↘呈现/操练（Presentation/Practice） |
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1.
T: Ss: T: Look,（播放课件）the (出示卡片，操练short,并板书short)
2. T: Ss: T: Look, (出示卡片，操练tall,并板书tall)
Practise: T: Ss: T: Ss:
3. T: Ss: T: 教师示范，师生互相练习。 T: 生生示范练习。 教师总结： Great!
4.（播放幻灯片）OK, Ss: （播放幻灯片）出示句子： Look Look 出示句子卡片，操练句子并板书 （继续播放幻灯片）ruler
5.（继续播放幻灯片）elephant T: Ss: T: （出示卡片，操练giraffe并板书） giraffe↑↓（加上动作操练） giraffe↑↓ giraffe↑↓ （继续播放幻灯片）让学生补充“Look
6.（播放幻灯片giraffe T: Ss: T: （出示卡片，操练deer并板书） deer↑↓（加上动作操练） deer↑↓ deer↑↓ （继续播放幻灯片）让学生补充“Look
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运用肢体语言，调动学生学习的氛围。
操练时加上肢体动作，使学生能更快识记这个单词及其意思。
通过这个巩固操练环节让学生能将short与tall这两个词真正地运用起来。
通过教师与学生情感交流的互动，让学生能更加深刻的识记理解tall和short这两个单词。从而自然引出We
通过woman和girl的高矮对比图片，引出句型Look
at
由操练句型Look
由giraffe与deer高矮对比，继而引出新词deer |
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↘巩固（Consolidation） |
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1.（播放幻灯片） T: Ss: T: T: Ss: T: Ss: T:
出现本课时的文本情境，加上“We
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欣赏歌曲，放松心情，自然过渡到本课的文本情境，学生自由表达，培养学生爱护动物，动物是人类的好朋友的意识。
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依托生活
——PEP第二册第六单元B:
课堂教学案例评析
执笔教师姓名：
教
依托生活
PEP第二册第六单元B:
一．课题设计说明
交际语言的教学就应该让学生在真实、有用的交际氛围中去理解和体会。创造一个“说”的自然环境，也就是说我们在教学设计时不能单独的学习单词，而是学习怎么样去用、什么时候去用，尽可能融词汇教学于句型教学之中，把单词融入听、说、看、做的真实的、具体的情景中。让学生觉得通过这堂课的学习不仅仅是学到四个单词，还有许多有趣的常识。本课时的活动设计与教学方法根据学生的年龄特征，本教案设计了轻松愉快的语言活动，通过旋律优美的歌曲、朗朗上口的歌谣、富有童趣的表演，让学生在做中学，唱中学，玩中学，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言。作为教师，我想提供给学生一个积极的、高效率的学习环境以激起他们的兴趣；同时创造各种恰当的情景以锻炼他们与人交际的能力。
二、学生分析
本课授课对象是三年级学生。就三年级小学生学习英语的特点来说，有利条件是：1、对学习外语有强烈的好奇心和浓厚的兴趣。2、模仿能力强，记忆力好，有用英语进行交流的欲望。3、勇于参与各种适合他们的有趣教学活动。不利条件是：1、学习的兴趣较脆弱，且容易丧失。2、认知水平较低，学习进度较慢。3、学习的经验不足，需要更多的学习指导。4、好动，注意力集中时间短的特点。可采取的对策有：1、采用灵活多样的教学方法，防止过多的机械操练。2、把握学生的心理因素，创设一个宽松、愉悦、安全的学习氛围。3、设计多层次的教学内容，实行多层次的教学，确保不同层次的学生在原有的基础上都有进步。4、加强良好的英语学习习惯和课堂纪律的养成训练。5.加强对学生正确的学习态度以及学习毅力的培养。
三、教材分析
本课时的主要语言功能是讨论“short,
四、教学设计
根据英语新课程标准及PEP教材的总体教学目标，结合本单元的实际教学内容，确定本课的教学目标如下：
知识目标：
1、学生能听、说、认读四个词汇short,
2、能运用所学语言来表达自己的想法，能根据听到、看到的语言做出反应。
3、能运用所学语言进行简单的表演。
能力目标：
1.能听懂两个形容词的指令，并能按指令做动作。
2.能听懂、会说并能在实际情景中加以运用句型“Look
情感目标：
1.激发起学习英语的兴趣。
2、培养学生爱护动物，动物是人类的好朋友的意识。
语言任务：
语言产生于我们的日常生活中，同时也应该运用于日常生活中。在生活中，我们因为想说而说。在课堂上，我们为了说而说。因此，教师需要创造一个“说”的自然环境，让学生主动参与。
五.板书设计：
教学步骤及说明
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↘热身（Warm-up） |
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1. T: Ss: T: Ss: T: Ss:
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课前问候，集中学生注意力，准备开始上课。 |
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↘呈现/操练（Presentation/Practice） |
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1.
T: Ss: T: Look,（播放课件）the (出示卡片，操练short,并板书short) T:
2. T: Ss: T: Look, (出示卡片，操练tall,并板书tall) T:
Practise: T: Ss: T: Ss:
3. T: Ss: T: 教师示范，师生互相练习。 T: 生生示范练习。 教师总结： Great!
4.（播放幻灯片）OK, Ss: （播放幻灯片）出示句子： Look Look 出示句子卡片，操练句子并板书 （继续播放幻灯片）ruler
5.（继续播放幻灯片）elephant T: Ss: T: （出示卡片，操练giraffe并板书）
dʒi, giraffe↑↓（加上动作操练） giraffe↑↓ giraffe↑↓ （继续播放幻灯片）让学生补充“Look
6.（播放幻灯片giraffe T: Ss: T: （出示卡片，操练deer并板书）
iə, deer↑↓（加上动作操练） deer↑↓ deer↑↓ （继续播放幻灯片）让学生补充“Look
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运用肢体语言，调动学生学习的氛围。
音素的渗透，导入新词使学生快速掌握。
操练时加上肢体动作，使学生能更快识记这个单词及其意思。
通过这个巩固操练环节让学生能将short与tall这两个词真正地运用起来。
通过教师与学生情感交流的互动，让学生能更加深刻的识记理解tall和short这两个单词。从而自然引出We
通过woman和girl的高矮对比图片，引出句型Look
at
由操练句型Look
由giraffe与deer高矮对比，继而引出新词deer |
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↘巩固（Consolidation） |
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1. （出示句子卡片，操练I
2.（播放幻灯片） T: Ss: T: T: Ss: T: Ss: T:
出现本课时的文本情境，加上“We
课后反思： 总体来说，学生的表现是非常不错的，几乎全部学生都能够很好的跟上老师的节奏。
但是，还有很多细节作为引导者的我却没有处理好。首先，单词的学习与操练多是集中于无意义的机械操练上，而忽略了多种形式的意义操练，比如We |
Lucky
欣赏歌曲，放松心情，自然过渡到本课的文本情境，学生自由表达，培养学生爱护动物，动物是人类的好朋友的意识。
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