《桥》评课稿

                        ----汤毛毛

一、抓住重点句朗读体会。

“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂奔出来，势不可挡”“一米多高的洪水已经开始在路面上跳舞”等句子地复习与深入研讨，体会洪水的凶猛，从而反衬出老汉的沉稳，冷静。

二、通过对老汉“父亲和党员”的双重身份的矛盾的解读，体会老汉大公无私，舍己为人，高风亮节的品质。

    在这里，郑老师没有做过多的解释，只抓出重点词句来研读。在训练语言的基础上感悟到了老汉的高大形象；再如用抓重点字的方式，出示“老汉从队伍里揪出一个小伙子”。郑老师让学生说说老汉这一“揪”，不仅“揪”出了小伙子，还“揪”出了什么。学生被“揪”字紧紧抓牢，感悟出了老汉的这一动作包含着他的高风亮节与果决等等。此外，郑老师还通过让学生练习朗读“你还算是党员吗？”因为儿子在老汉心中，不仅仅是儿子，他更是一名党员。老汉此时此刻抛弃了亲情，牢记着党性。接着让学生练读“少废话，快走！”当群众安全过桥，仅剩下父子的时候，老汉才想到自己是一位父亲。学生在两句话的对比下，很自然地感悟出了老汉的矛盾心理，再次深刻地体会到老汉高尚品质。

   课堂中，郑老师做到以读来品味文章的内涵，培养学生读书能力，让学生个别读，齐读，男女生对读，带着理解、感受读，不同层次的朗读，读出山洪的咆哮，肆虐。老汉的沉着、镇定，从中体会感悟，此时学生已经不是在读课文了，仿佛在读自己的心声，学生真正进入课文情境，使学生与作者、文本达到情感上的共鸣，语文课堂闪烁人文之光。课堂上可以看到学生的情感是在不断升温的。从不动声色的朗读指导到读出画面再到交流画面、品读入情，最后到抓关键词感受人物的内心，主题的升华是步步深入的，直到老师最后回归主题 “文章为什么要以《桥》为题？有什么用意？”学生的理解自然水到渠成了。