潜能开发是青少年成才的重要途径，也是个人本质力量的确证或外化。开发青少年的潜能，无论是对于青少年个体的发展，还是对于社会的进步，都具有重要的意义。

   马克思认为，人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和。从人类与社会的相互作用来看，一方面，人类本质的丰富性拓展和创造了社会关系的丰富性;另一方面，社会关系的丰富性又反过来表现或促进了人类本质的丰富性。也就是说，人类的本质愈丰富，其实践领域和社会关系愈丰富;反之，实践领域和社会关系愈丰富，亦愈有助于人类本质的实现。但是，由于青少年尤其是在校的各类青少年学生的社会关系非常简单，主要表现为师生关系、同学关系和家庭关系，其实践领域也相应比较狭窄，主要表现为各类文化课的学习，这样，社会关系的简单和实践领域的狭窄必然规定了青少年角色的单纯性和单一性，不知不觉地束缚了能力的全面发展，也阻碍了多重本质的实现。特别是在中、小学教育中，各类学校普遍重理轻文，重视培养学生的智力因素，而忽视非智力因素的培养，导致了学生智能结构的失调，甚至影响了学生的身心健康，因此，在全面开发青少年潜能的过程中，应该特别注意把智力因素与非智力因素相融合，在促进人格健全、个性和谐的同时，促进智商与情商的和谐统一，通过培养创造性思维，促进青少年能力的全面发展。

   从人才学的角度来看，要实现青少年的创造性本质，加速成才进程，提高成才概率，就必须高度重视潜能开发，这是青少年成才的重要途径。从哲学的角度来看，人类的一切实践活动都是人类本质的确证或外化，而潜能开发作为一项特殊的创造性实践活动，恰恰正是对人类本质的拓展和丰富，因而也是个人本质的确证和外化。青少年要实现个人的社会价值，就必须先认识自己，挖掘自己，在创造自己中才能达到理想的境界。

二、潜能开发是促进人才发展和社会进步的重要动力

(一)潜能开发是促进人才发展的重要动力

   从人才发展史来看，一般来说，人才成就的大小往往直接取决于个人潜能的开发程度:潜能开发着智力革命的到来，素质教育与潜能开发越来越成为家庭、学校和社会普遍关心的重要话题。为了更好地培养人才，我们应该大力开发青少年的各类潜愈多，其成就亦愈高;反之，其成就则愈低。也就是说，潜能开发与成就大小之间是正比关系，二者相辅相成、相互促进，产生一种特殊的“共生效应”。从潜能开发的角度来看，这种“共生效应”既可以体现为潜能开发的深度，又可体现为潜能开发的广度。从人才发展的角度来看，潜能开发愈有深度，个人愈朝着专才的方向发展;潜能开发愈有广度，个人愈朝着通才的方向发展。少数人才巨匠既是专才，又是通才，其潜能开发蕴含了深度与广度的统一因此，为了加速潜人才向显人才的转化生成，必须充分利用这种“共生效应”，力求潜能开发中深度与广度的统一，以促进青少年潜能的全面发展。

(二)潜能开发也是促进社会进步的重要动力

   人类为什么要开发潜能呢?这是因为潜能的开发也就是潜能的解放，而潜能的解放也就意味着人的全面发展，这必然会提高人类认识世界和改造世界的能力，从而促进生产力的发展和社会的进步。惟其如此，智力革命才是长期的、艰巨的，而其实质正是通过开发潜能来促进社会的发展进步。