人体解剖学教学理念、亮点、特色

我们解剖学教研室每年承担的教学任务非常繁重，每人年均500余学时，尽管如此，大家还是综合了教学过程的诸多体会与感悟，获得了多项课题的研究，发表了近20篇的教学研究论文，涉及到不同班级不同专业的教学命题，包括教法探讨、课件制作、考评改革、问卷分析、境外教学和盲校教育等。

一、教学理念：

授“渔”教学：以学生为中心，培养学生主动发现问题、思考问题和解决问题的能力。

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二、教学亮点和特色

古人云：“授之以鱼不如授之以渔”，上课过程中，教师不能只是一味的灌输给学生，应当以正确的思路引导学生，最终实现学生能自己发现问题、解决问题。解剖学学习过程中有一个现象极为普遍：部分学生考试成绩很不错，但是实践能力却很欠缺，不能将学到的知识用活。针对于此，我们在授课过程中着重指出各个知识点的内部联系，将知识以系统化的形式呈现给学生。在不同的学习阶段应注重将重点知识归纳、总结，使学生适时深入了解某些重要知识点，培养学生独立思维、解决问题的能力。

1、博客教学、激发学生学习主动性

传统的解剖学教学模式通常是以教师为中心，采用填鸭式教学，学生只是被动的“受课”，这种教学模式不仅不能良好调动课堂学习气氛而且致使学生严重缺乏主观的理解与主动的学习；在课外也只是机械的记忆以应付考试。因此结合解剖学教学特有的某些特点，我们特地开设了“上帝解剖学”新浪博客来作为“授课”教学的有力辅助。

我们根据解剖学的不同系统，在解释书本知识的时候适当的穿插日常生活实例及临床病例，从不同角度和不同层面来诱导学生主动思考，特别是转换角度思考，从天（上帝）人合一的角度来考虑人体结构安排的合理性与“我”安排的不合理性，通过对比来让学生得到问题的答案。也就是我们希望在这种教学的过程中给学生们提供一种思维，同时也提供一种方法，让大家在学习的过程中感受到一种简单的力量。这样既有利于今后的授课又能从另一角度激发学生学习书本知识的兴趣。

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3、白话注解，变“讲”课为“解”课

解剖教学是一个很大的命题，教学中不能简单机械地讲书上的内容，重要的是要“解剖”好书本的内容。故此，另一方面，在书本教学的时候，我们将“抽象”的教学内容（学生称之为文言文）与“白话文”相结合。我们教师的任务就是将书本讲透，从而使学生能轻而易举掌握书本知识。

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3、集体教研活动的长期开展

教研室是一个大家庭，集体智慧要优于个人能力，一个人的成长史需要交流、沟通、合作。而集体教研活动，可以充分达到知识共享、经验共享，这也非常有利于个人综合素质的提高，不但省时、省力，而且效率很高；同时也非常有利于推广优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，从而准确把握教学的重难点，提高整体教学水平。解剖学教研室在以往多次开展此项活动并获得一些经验和体会的基础上，我们重新制定了集体教研活动计划，从而让这项活动成为提升本室教师自身素质和教学能力以及提高教学质量的一个平台。

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