课题名称：荷叶圆圆

姓名：

申时芳

工作单位：

金沙县太平乡中心完小

学科年级：

语文一年级

教材版本：

部编版

一、教学内容分析

《荷叶圆圆》是部编版第二册中的一篇有趣的童话故事，语句优美，用拟人化的手法以及优美的语言，生动地描绘了夏日荷塘的美丽景色。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。文洋溢着童真、童趣，文字优美，语言生动搞笑，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵，有利于启迪学生的智慧，激发想象。

二、教学目标

1.认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4.在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

三、教学重难点

1.认识12个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

四、学习者特征分析

我的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的资料提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能用心参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有必须的感性认识：明白夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上务必联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮忙他们学习、积累、感悟语言。

五、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

1.课件出示：配乐的荷叶美景画面。

指导学生边欣赏边思考：荷叶是什么样的？

填一填。

(　　　　)的荷叶。

(　　　　)的荷叶。

2．指导学习第1自然段，知道荷叶的样子。

3．揭示课文题目。

1.学生观看课件，欣赏美丽的荷花池。

预设：

荷叶圆圆的。

荷叶绿绿的。

荷叶大大的。

2．学生在教师指导下朗读。

3．学生齐读课文题目。

导入时从学生的生活体验入手，尊重孩子们的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，极大地激发了学习兴趣，使之产生乐学的情绪。

1.  引导学生自由读文。

2．指导学生认读生字词语，并检查自学情况。

教师检查：看你们读得这么认真，几片圆圆的荷叶急着要跟你们交朋友了！跟他们打声招呼吧！

1.借助拼音认真读课文，不认识的字、难读的句子多读几次，把课文读通顺。

2．在教师指导下自学生字新词。

(1)当小老师领读生字。

(2)去拼音读后齐读。

在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，巧妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。

1.指导学生边读边思考：课文中有4个小伙伴愿意和荷叶交朋友，你能找出他们吗？边读边用圆圈圈出小伙伴的名字。

2．指导有感情地朗读课文。

3.指导学生读第2自然段。

4．引导学生理解课文内容。

(1)理解“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”这句话，并做动作。

(2)(出示摇篮图)想一想躺在摇篮里的感觉。

(3)指导表达：小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么？

(4)请学生再选择自己喜欢的方式来练读这段话。

5．指导学生背诵。

1. 带着问题轻声读课文，边读边圈画：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

2．在教师指导下朗读课文，要带上表情，加上动作，读出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿高兴的心情。

读第2自然段，正音、评价。

3．在教师指导下理解课文。

(1)在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。

(2)想象一下躺在摇篮里的感觉，读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。

(3)发挥想象，自由表达。

预设：小水珠会对荷叶说：“谢谢您，荷叶妈妈，躺在您的怀里好舒服啊！”

(4)带动作、加表情练习朗读第2自然段。

4．自由练背，全班配上动作齐背。

语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。

1.  指导学生再次认读要求会写的生字。

2.  指导学生写字。

(1)指导观察“朵、机”，提示这两个字哪里最容易写错。

(2)教师范写，学生自由练习书写。

(3)讲评作业。

(4)让学生同桌互评。

1.学生开火车朗读生字并组词。

 2．在教师指导下写字。

(1)认真观察字形，找出易错的笔画。

(2)观察教师范写，注意易错处。

 (3)展览作品。

(4)同桌互评

写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。为了达到这一目标，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。

六、板书设计

荷叶圆圆

　　　　　　　　　　　　　小水珠　　摇篮　　躺

　　　　　　　　　　　　　小蜻蜓　　停机坪　立

　　　　　　　　　　　　　小青蛙　　歌台　　蹲

　　　　　　　　　　　　　小鱼儿　　凉伞　　游来游去

七、教学反思

对于一年级的小朋友来说，“兴趣是最好的老师”，在导入的时候，我先让孩子们欣赏美丽的荷花池，当孩子们看到一幅幅美丽的荷花图时，一片惊叹，自然而然的提高孩子们对荷花的喜爱，也提高了学习兴趣。

一年级的识量很大，无论是老师教，还是学生学都显得很困难。面对枯燥的环节，我把识字和课文学习相结合，一边学习课文，引导学生理解词语，在理解词语时出不图片和课文句字，这样就和课文学习融为一体了。另外，让学生说句子：用生字组词并说句子，也能加深对生字的记忆。

学生阅读也是一大难题，阅读，我提倡个性化阅读，读通是基础，然后是引导个性化阅读，读喜欢的段落，读喜欢的句子，读给同桌听，悄悄读，大声读都可以。对于本文的朗读，学生更喜欢分角色朗读，引导学生分角色朗读，提高了学生朗读的技能和朗读的兴趣。