《中学生的阅读现状与教育对策研究》课题计划

深圳实验学校  吴惠娟

一、课题研究的背景

随着素质教育的层层推进，越来越多的中学语文教师意识到，阅读对一个学生的成长至关重要。阅读不仅具有认识功能，是一个人了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照的过程，影响着做人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观。中学生可通过阅读来反省自我，提高自我从而养成内省和深思的习惯。《新语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”，国家教育部为此还专门向中学生推荐了30部中外必读名著，而在中学生中，这些名著的实际阅读情形如何呢？在从事班主任工作和语文教学的过程中，我发现学生中明显存在一种阅读倾向。相对于需要思考才能真正读懂的文学经典著作，很少有人问津；对读得轻松且版式多样、色彩丰富的休闲娱乐类读物，学生表现出极浓厚的兴趣；而对学生学习有直接帮助的教辅之类的读物则更受到热捧，几乎人手一本《教材全解》。另外，学生普遍热衷的课外读物中还有漫画。男生明显偏爱电脑、篮球和游戏类的书刊，喜欢看打斗、暴力、cool的漫画；女生则喜欢看言情、浪漫、可爱的漫画或《少男少女》等一类带有漫画插图的杂志。他们甚至将所有的零用钱攒起来，买漫画带进教室与同学分享，午休时疯狂传阅。由此可见，社会上风行的急功近利、浮噪媚俗等流弊也影响着学生课外阅读的价值取向。

课外阅读是一种个性很突出的行为活动，但中学生毕竟是未成年人，他们正处在为个人终身学习和终身发展打基础的阶段，他们的阅读欲望需要激发，阅读兴趣需要培养，阅读方法需要指导，阅读习惯需要逐渐养成。在这个问题上，学校、社会、家庭都可以也应该在各个层次、各个方面有所作为。书海扬帆，价值取向要返璞归真；书海竞舟，阅读内容应择善而从。作为语文老师，亮航灯，吹劲风，既义不容辞，也责无旁贷。

二、课题研究的内容与目标

通过阅读提高学生的文明素养，己成为当今世界全球教育的一个基本共识，而鉴于课内阅读时间的有限和空间的狭窄，课外阅读已成为扩充学生知识、提升他们的精神境界、培养他们的人文素养的一条重要途径。但中学生的课外阅读目前处于一种怎样的状态？他们的阅读条件、阅读兴趣倾向和对阅读的认识态度究竟如何？在阅读中他们需要得到哪些帮助？这些问题应该是每一位教育工作者在对学生进行阅读指导之前应该弄清楚的。学生是阅读的主体，开展课外阅读，推荐课外书，首先应该明了学生的阅读环境和条件，考虑学生的需要，这样的阅读教学才可能有效。但是，现在许多语文教师对课外书的推荐恰恰忽略了学生，以自己的文艺观、兴趣爱好作为推荐的出发点，把个人爱好当作学生的爱好，把自己的阅读感受和经验强加在学生身上。因此，进行科学的研究和调查，彻底了解学生的阅读环境、阅读兴趣、阅读水平和需要得到的帮助，在教师对学生的阅读指导中十分有必要。

本研究重在以点带面，通过在试点内大范围的科学调查，了解深圳市中学生的阅读现状，并针对现状思考和研究教育对策，力图为中学生阅读做点基础工作。初步设想是在深圳实验学校初中部对三个年级学生的课外阅读进行调查，以此为点，进而团结工作室内其他兄弟学校语文教师的力量，扩大调查面，更为广泛获取第一手资料。调查完毕后，综合统计结果对其现状进行分析，探究原因，并针对存在的问题拟定相应的对策。对深圳市中学生课外阅读现状的调查研究，我拟从五个方面着手：1、深圳市中学生对课外阅读的态度；2、他们的课外阅读条件；3、他们在课外阅读中的兴趣倾向；4、他们在阅读中采用的策略、方法；5、深圳市教师和家长对其课外阅读的指导情况。

关于深圳市中学生对课外阅读的态度，拟设计三个问题进行调查：课外你喜欢干什么？你认为课外阅读对你的成长有帮助吗？你认为课外阅读有必要吗？

关于他们的课外阅读条件这一问题的调查，拟设计以下几个问题：得书的渠道；学校有没有对学生开放图书馆、阅览室；阅读时间的问题，如学生一天的阅读时间、学校一周安排的阅读课节数、家长允许进行课外阅读的时间。学生是否有书可看，是否有高质量、高品味的书看是进行课外阅读的关键，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。如果书源枯竭，那么所谓的课外阅读只能是无源之水无本之木。另外，充分的读书时间是学生开展课外阅读的必要条件和前提，如果没有充足的时间，课外阅读也就无从谈起。这是我设计这几个问题的根据。

关于他们在课外阅读中表现出的兴趣倾向，拟设计以下三个问题：写出你读过的和计划读的课外书名；写出你最喜欢读的课外书名；选出你喜欢一本书的理由。众所周知，兴趣是最好的老师，了解学生的兴趣倾向有利于教师有效地进行激发和牵引。读书是个性化行为，很难用一个统一的模式来代替，但通过统计分析，还是可以触摸到真实的思想。喜欢一本书的理由，这其实是一个内部动机的问题。心理学认为动机对活动具有强化和指示作用，内部动机的强烈能使主体自觉稳定地从事某项活动。所以我打算在这个选项中列出了4中选择：①能开阔视野增长知识，②了解人生懂得生活，③文笔优美为写作提供借鉴，④娱乐消遣。

关于他们在阅读中采用的读书方法，这个问题我认为十分有必要。是否养成写读书笔记的习惯，读书笔记的撰写情况是关系到学生阅读效果的重要因素。俗话说“好记性不如烂笔头”，写读书笔记是积累知识、练习写作的好途径，是强化记忆、训练思维的好方法，指导学生写好读书笔记应是课外阅读指导中最重要的任务之一，但估计实际情况不容乐观。不写或少写读书笔记也许正是许多学生阅读看过即忘、收效甚微的重要原因。要想课外阅读做到行之有效，还需要教师在写读书笔记的指导上多做工作。

最后是关于深圳市教师、家长对中学生课外阅读的指导情况。深圳市在经济、教育等各方面皆处于处于改革的前沿，许多学生家境殷实，物质条件很好，家长学历、能力、受教育程度等整体素质较之内地许多城市要高一些，他们对孩子的课外阅读是否有指导，如有，这种指导与内地其他城市是否有不同之处？还是他们也像其他城市许多家长一样，认为经典阅读是一种“闲书”阅读？这些问题我都比较感兴趣。

三、课题研究的价值

语文教育专家们常说，语文的外延与生活的外延相等。许多人都认同这一观点，但对其中所蕴涵的价值取向却不甚明了。课外阅读能开阔学习视野，丰富知识积淀，提升各方面的能力，培养自主意识以及责任意识，完善人格情操。只有积极引导学生每天用一定的时间有选择地去介入及接纳文本，认真体验，交流，感悟，鉴赏，学习语文才能出现“得法于课内，得益于课外”“课内打基础，课外出成果”的良性循环，从而使学生的语文素养得到提高。语文素养得到提高，自然也能提升其他学科素养，从而达到学生的知识素养与人文精神素养同步提高之目的。遗憾的是，有人常用世俗与功利的心态来看待课外阅读，动辄就要与考试挂钩，天天教材，时时教辅，除教材与教辅，有品位的课外读物皆为闲书，不让学生去接触。这无疑是一种人才培养上的“短视行为”，是语文教育的悲哀，同时也是学校教育的悲哀。如果学生每天能抽出一小时至少可以读十来页，每月可以读三百多页，一年也就可以读七、八本书了，加上利用假期阅读是十分可观的，当然这项工作首先必须取得家长的配合，消除他们“看闲书”会影响学业成绩的顾虑。我们的社会和家庭，我们的学校和教师，对学生的课外阅读少一些责难和非议，多一份理解和宽容，给学生多一些支持和鼓励，把读书的权利交还给学生。中学生课外阅读很重要，而面临的现状却实在不容乐观，因此对这个问题的研究，能引起广泛的关注，呼吁家长、社会及教育工作者共同努力以开辟中学生课外阅读的新局面。

四、课题研究的方法及实施步骤

（一）研究方法

1、调查法。主要为问卷调查和访谈调查。问卷的发放对象确立为深圳实验学校初中部三个年级的学生，并力图争取获得兄弟学校的支持，扩大调查问卷发放范围，最大程度上掌握深圳市中学生的阅读真实现状。问卷由封闭式结构性问题及开放式的非结构式问题组成。访谈调查主要运用在了解深圳市教师和家长对

中学生阅读的想法和他们对学生或孩子课外阅读是否有指导、如何指导方面。通过对深圳市学校的语文教师、非语文教师、班主任甚至与教学相关的教务处领导的访谈，利用担任班主任的有利契机，对学生家长进行一些必要访谈，了解他们对中学生课外阅读的看法。

2、文献法。利用图书馆、资料室及中国知网和同方数据库等查找相关的文献资料，了解这一课题的研究成果，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的突破，为课题研究提供一些理论依据。

（二）实施步骤

第一阶段：2012年3月——2012年5月，课题准备阶段。本阶段主要任务是思考课题研究的框架，确定课题研究的基本方向，撰写开题报告。另外大量收集资料，并加以整理归类。

第二阶段：2012年5月——2012年9月，课题研究思路确定阶段。本阶段中有一个“黄金时期”——暑假，可以运用这大块空闲时间进行资料阅读和深入思考，在广泛阅读资料中借鉴和寻找课题研究的突破点。设计并制作印刷调查问卷，为下一步展开问卷调查做好准备工作。

第三阶段：2012年9月——2014年1月，课题研究全面实施阶段。此阶段是整个课题研究中最重要的阶段，拟用三个学期、两个长假期的时间完成。这阶段主要任务是：

1、通过在学生中发放调查问卷、访谈部分学生等方式深入了解和掌握当今深圳中学生的阅读基本状况。

2、展开对学生家长的访谈，掌握深圳市家长对孩子阅读的了解程度和指导情况，倾听他们对当今学校阅读教学的意见和建议。

3、展开对学校语文教师、非语文教师、班主任、与教学相关的例如教务处领导的访谈，收集他们对当今中学生阅读状况和存在问题的看法。

4、精心分析课题相关的所有信息，做好相应的资料记录，撰写相应的调查报告。

第四阶段：2014年1月——2014年12月，课题反思和总结阶段。本阶段主要对前期所有工作进行总结，做好收尾部分。认真交流、总结课题研究情况，发布与推广研究成果，撰写研究报告、结题报告等结题工作。

五、课题研究的预期成果

1、积累一定量的教学案例，每个案例都进行教学反思，最后将教学评议和反思汇总成体系。

2、形成系统的调查报告。

3、撰写课题研究论文与结题报告。