中学家校互动阅读实施策略研究计划

杨春平

课题指导思想

现代教育发展注重终身教育、全民教育；深圳教育强调书香校园，阅读兴校，寻求这两者之间的契合点，这是本课题研究的指导思想。现代教育将整合社会各类资源网络，以学校为纽带，将家庭、校园、社会紧紧联系在一起，这当中，学校的的社会发展性功能起着决定性的作用。本课题的实施，和传统的亲子阅读又有着本质的不同：亲子阅读强调的是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程；而家校互动，强调的是学校教师为中心，有目的有计划地引导学生、家长参与到共同的阅读课题中来，从而实现教师、学生、家长的三方发展，这个课题的组织者和发起者是教师。

通过这个课题，一则强化语文阅读教学，通过教师和学生的阅读来促成视野拓展和写作源泉，同时，强大孩子阅读的思维助长孩子成长的信心；二则促成亲子关系。初中阶段孩子刚进入青春期，亲子关系处于断乳期，通过这个课题，和谐更多的家庭关系，让父母的期待与孩子的学习需求走向一致，为家庭创造亲子和谐沟通的机会，简介提升全民的读书意识，培养亲子的感动和乐趣，苏霍姆林斯基指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”；三是，实现学校的文化传播功能和社会功能，促成公民的终身教育和社会的全民教育，推动民族的文化进步。

课题研究目标

1.以学校教师主导为依托。以学生的课内、课外阅读为辐射点，建立校园课堂阅读机制，涵养课外阅读习惯，扩散书香之气。通过教师的指导，推荐书目、阅读教学、写作互动，来促成学生从单一课本到广泛阅读的转变。学校阅读教学的重点是以读促写，阅读中注重生生互动，师生互动，让校园学生、老师之间形成良好的阅读气场，产生碰撞，赢得共鸣。

2.以家庭亲子阅读为重点。阅读教学是中学语文教学的常规教学，这个课题的不同之处在于家庭要素，家长的参与，亲子关系的建立，公民文化的提升才是此课题的目的和意义。所以，如何落实家庭阅读，家庭阅读的内容、途径、方法指导、定期检查是开展研究的重点内容，保持亲子阅读的持久性、和谐性，也是课题的重要环节。

3.以家庭、校园之间的交流互动为手段。学校教师的主要任务是指导学生阅读，学生层次和家庭背景都不尽相同，有效地传递阅读要求达到阅读目的，这是有相当难度的。在研究中，加强教师、学生和家长之间的沟通非常关键，定期进行交流、研讨必不可少。最终培养孩子的自觉阅读习惯，让家庭具有阅读意识，从而提高公民素养，推动学习型家庭，让家庭来落实学生的阅读过程，又通过学生的成长来提升家庭和学校的阅读课程，实现家庭和校园阅读的双赢。

课题研究措施

一、启动阶段：

1.公开调查报告，预测课题的可能性

大力营造从课堂到家庭的阅读气氛，首先要了解学生的家庭成员构成，让家庭和校园之间形成良好的沟通，从而让学校把家庭阅读纳入教学计划，从阅读内容、方法指导、阅读形式等方面保证阅读计划的顺利实施。

2.召开家长会，畅通渠道，强化课题的价值和意义。

确立家长阅读委员会，选择综合能力强的家庭组建读书QQ群，建立读书博客，选出各个板块的负责人，定时推荐新作，传递家庭的阅读信息，及时地跟进家校之间的阅读要求。让学生家庭和学校教师之间建立互助关系。

3．创设阅读环境，优化校园阅读氛围。

在班级内部，进一步加强图书角建设，根据不同年级、不同年龄阶段学生的认知水平和学科教学需要，供应优质、充足的图书，经常利用宣传栏、宣传品向学生推荐、介绍图书，鼓励学生开展课外阅读；阅读教学走进阅览室进行自主阅读。

二、实施阶段

1.课堂阅读注重文本训练和亲情提炼，让学生家长参与到教材阅读中，激发亲情互动。

语文教师要研究教材，把握教材体系，寻求课内外阅读的衔接点，加强信息技术与语文学科的整合研究，整合、开发阅读资源，设计主题阅读内容及形式，提高阅读实效。在课堂教学中，要力避繁琐的课堂讲析模式，以科学的方法指导

学生阅读，还学生阅读的自由，在大容量快节奏的阅读教学中，让师生体验到个性阅读的愉悦，实现高效低耗的课堂教学目标。建立生命阅读、立体阅读模式，将一些优秀的亲情阅读材料让学生阅读，利用家长签名的机会，写一些亲子祝福语。如八年级下的第一单元综合性学习的主题就是《写给母亲的歌》，学生诵读，家长签字，学生完成习作，妈妈回复文章：《孩子：让我轻轻告诉你》

2.课堂教学中，留给阅读课堂足够的时间和空间，让读书交流活动常态化。

阅读交流是同学间互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书、展示阅读个性的重要途径。通过阅读交流展示活动，激发学生的阅读兴趣，培养良好的读写习惯，巩固阅读效果，陶冶性情，涵养健康个性。教师的主要任务是探索有效的阅读课模式，利用网络阅读、立体阅读、文本阅读来指导学生，形成良好的阅读习惯。

3.将阅读和校园活动相结合，借助校园文化建设平台来推动亲子阅读。

学校每年定期的活动：读书节、双语节、科技节，市里的“书香香园”“读书家庭”这几个节日都可以与阅读挂钩。一方面以读书节为核心强化全校的阅读，另一方面，也邀请家长入校，参与这些活动，让家长能够感受到读书的气氛，带动更多的家庭来阅读。这些活动中，通过演讲、课本剧表演、朗诵、唱歌、小品、舞蹈、手抄报等形式，展示主题阅读成果，激发学习兴趣，培养学生的创新、实践能力，提高学生的语文素养，促进学生素质的全面发展。父母则可以进入到学校担任评委，现场寄语，或者给孩子颁奖。

4.专家引领家长学校，对家庭阅读进行过程性培训和实时评价。

家校培训之间采用“走出去，请进来”的方式，定期召开家长学校，请知名学者或者专家来校园进行讲座，邀请家庭为单位参与表演，学生则完成指定书目的阅读，每周完成阅读笔记，激励学生保持学习热情，家长做好签名记录。“走出去”是指让学生家庭参与一些社会活动，比如深圳的诗词朗诵音乐会，或者举办家长和孩子一起泡书店等系列活动。

5.注重阶段性小结，创设平台引导学生阅读和展示。

定期表彰阅读模范家庭，树立标杆性人物，利用公开课、主题班会、发表文章、阅读竞赛、校园文学社、社团活动、校园文化宣传栏来展示家庭、校园之间的阅读成果。

三、展示阶段

1.活动展示

做好读书节、双语节、专家讲座、阅读竞赛、课本剧表演、“读好书”演讲比赛、文学社团方面的活动记录，编制阅读简报，把活动过程做实、做精，广泛性地进行宣传，让家庭都参与到家校共建的阅读活动中来，比如：策划“读书活动启动仪式”，邀请家长参加；在班级博客中发布有关阅读的资料，培训家长……通过层层动员，让家长明白“阅读是一种终身教育的好方法，热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身”，充分调动孩子和家长的阅读积极性。

2.成果展示

读书心得展览、经典诗文朗诵、学生作品发表、年度作文集、阅读笔记展、家长笔记展示都是常规活动，教师可以推出公开课，邀请领导和家长一起参与，教师撰写阅读研究课题论文，整理好班级的优秀作文集，读书感言集和家庭亲子阅读事例，让孩子、家长体验到阅读的带给人的快乐与和谐，进一步加深认识，真切体验到课外阅读的好处，有利于在家庭也掀起读书热，孩子影响父母，父母激励孩子，学生在这全方位的读书活动中得到提高，也可以通过同年级、同层次的班级来对比阅读教学的效果，检验研究的有效性。

3.宣传展示

利用学校的教学简报，实时报道阅读活动的开展情况，争取领导的支持，反映家长的需求，争取多元化地推进家校阅读，同时也通过阅读来强化校园文化建设，书香校园，学习家庭，师生、亲子共同成长。

课题研究流程

1．2011年11月----2012年6月：召开家长会，开展中学生家庭阅读的现状调查研究，配合工作室计划，做好第一阶段的阅读研究方案和实施步骤。

2.2012年7月—2012年12月：调整课堂阅读模式，优化课堂阅读教学，教师学习阅读理论书籍，组织学生和家长参与学校的“双语节”，对家校阅读的内容和形式以及阅读的合作模式进行探讨。

3.2013年1月—2013年6月：修正完善课堂阅读教学模式，跟踪家庭亲子阅读现状，召开亲子阅读会议，聘请专家进行亲子阅读讲座，组织“读书节活动”，并形成活动简报和学生读书活动展示。

4.2013年7月-2013年12月：研究所带的班级的中考阅读水平，比较平行班级的得分情况，完善第一阶段的阅读模式教学，修订并再次建构前期的阅读模式。

5. 2014年1月-2015年12月：总结研究成果，汇报公开课，形成课题研究结题报

告。总之，本课题必须紧跟工作室的工作计划，严格遵守工作室的工作步骤，及时跟进阅读内容，定期总结和调整，保证此课题研究有序、扎实地进行。