区域游戏是幼儿在教师根据教育目标和儿童的兴趣、需要而创设的、具有操作性、探索性的环境中，自由选择活动内容和材料，以个别化或小组的方式自我探索、学习，在动手实践中与材料相互作用，利用和积累自己的经验和感受，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。

每次游戏结束时的评价是很重要的，因为它既是本次活动的小结，又为下次活动的更好开展提出了进一步的要求。通过学习《区域游戏活动评价策略》一文，让我深刻的了解区域活动的评价就是教师通过观察幼儿在区域活动中的行为表现、对材料操作、交往合作等，发现问题并与幼儿共同探究、解决问题，是“品与评”结合的过程。

　　如何做好幼儿园区域活动的评价呢？

　　一、评价过程应由静态评价变为动态评价，贯穿活动的全过程。评价并不仅仅是区域活动某一环节的事，并不是静态的，它应该贯穿于活动的全过程，是动态的，是发展的，是关注幼儿活动的全过程，是适应活动发展、幼儿需要而随时出现的。

　　二、评价情境应由人为的变为真实的，应在真实的区域活动情境中进行评价。评价是对真实表现的解释，而不是对设计活动的解释。区域活动中，孩子们的行为表现是不确定的，我们不应事先为评价设计固定的内容，应让评价真正的指向幼儿在区域活动中生动的表现，细心去品味，做到“品与评”的结合。

　　三、评价的主体应由单一到多元化，注意与幼儿的互动。区域活动中，教师、幼儿都是参与者，因此评价时不能仅仅由教师唱独角戏，而应吸引幼儿主动参与，成为评价的主体之一。教师与幼儿互动，形成对拍球的关系。

　　四、评价中注意对活动的提升价值。评价不是简单的就事论事，它是集中问题、交流经验、整理总结的过程，因此要注意评价对活动的提升价值。评价时，除了说现象以外，更要分析现象后面的原因，通过分析提升活动质量，挖掘现象后面的价值。

五、评价时要有重点。在某一次活动中教师会发现很多问题或者未发现问题，这两种情况经常会造成评价时面面俱到、泛泛而谈，这样孩子们经常会听得云里雾里。因此评价时应该重点清晰，繁简结合，应该深入剖析重点问题。

1、游戏中是否能遵守游戏规则。

游戏中总应该有一些既定的游戏规则，孩子们是否能懂得遵守，或者孩子们经过自己的协商，是否产生一些新的规则，并能一起遵守，养成有序游戏的习惯？

2、游戏过程的体验是怎样的。

游戏结束时，孩子是否能交流活动过程中的感受和发现，说说那些区角是自己喜欢玩的，有什么收获？下次还想玩什么？遇到问题是怎么讨论解决的？这些交流与分享，能帮助孩子下次游戏是知道注意些什么，怎样玩才最合理，怎样玩才是快乐有效的。

　　六、评价中要留有一定的空间。在区域活动中，幼儿通过对材料的操作可获得直接经验，但直接经验的获得往往需要耗费很多的时间和精力，需要间接经验来补充。况且借鉴他人的经验也能更好地帮助孩子们探索直接经验，而通过评价就可以让幼儿较简便地获得许多间接经验。

总之，区角活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。通过评价，不仅有利于教师了解幼儿在活动中的行为表现、发展特点、能力与需要、个别差异等等，更有利于教师合理设置游戏内容、及时调整投放材料，不断提高活动区活动的质量。