游戏在幼儿园课程中的教育价值

《幼儿园教育指导纲要》中明确规定了“幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。”由此可见，游戏在课程活动中的重要意义。

游戏是丰富多彩的，游戏同时也是幼儿最喜欢的活动，它带给幼儿的乐趣是任何活动都无法比拟的。游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是孩子们特有的一种学习形式。游戏是幼儿的天性，游戏是注重过程体验的活动，它不受结果评价的制约，因而它营造的是一种轻松安全的氛围；同时是一种自发的学习，具有促进发展的功能。因此，游戏既可以成为课程的内容，也可以变成课程的实施的重要手段和途径。所以，我们可以充分利用幼儿的这种喜好和游戏这种独特的形式，调整和充实我们的课程，鼓励孩子通过自己的游戏和实践获得多方面的经验。在这样的活动过程中，让幼儿在生活中、游戏中获得发展，促使他们健康快乐的成长。

让孩子在生活游戏化的快乐氛围中享受学习，要求老师理论联系生活付诸于教学中，比如在上音乐活动《数高楼》时，我改变了以往只听不动的教学模式，使抽象的音乐语言借助孩子的肢体语言，动作表现出来，实现音乐听觉与动觉的互补，这也是新课改提倡的新理念。《数高楼》是一首经典的儿童歌曲，节奏欢快，旋律优美，根据幼儿的年特点，我设计了既有静听也有动态的充满趣味性的活动环节。整个活动我注重强调让幼儿主动地学习在浓郁的音乐氛围中，通过团体的情感互动，激发孩子的表现欲望。在活动结束部分，通过歌曲表演的形式，幼儿共同表演搭楼房数楼房的游戏，使他们在快乐的氛围中结束活动。

游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机，发展的多样性、差异性、自然性等特点，在游戏中体现得最为淋漓尽致，这是游戏本质所决定的。因为游戏是活动者内在动机的活动，不受活动以外的目标控制，活动的目的就在于活动本身，因而是自由的；游戏是活动者自主的活动，它不受活动以外的他人控制，因而它是符合自己意愿的一种活动；游戏是注重过程体验的活动，它不受结果评价的制约，因而它营造的是一种轻松安全的氛围；游戏是在个体原有经验基础上的活动，它无须承受过于超越自己能力的行动，因而游戏更多的是一种自我表现；游戏是个体作用于环境的活动，在操作物体的动作中建构经验，因而它同时是一种自发的学习，具有促进发展的功能。要使教育能最大程度地发挥游戏的功效，利用游戏的“自发”机制很重要，其关键是创设宽松、自由的环境，而不是表面形式，因为只有在宽松和自由的环境中，幼儿才能以自己的方式学习。

游戏是幼儿的基本活动形式，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己的看法。幼儿园的课程与游戏是密不可分的，作为课程实施重要活动之一的游戏，应该充分发挥孩子们的主动性和创造性，引导幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会和条件。从而实现让幼儿在愉快、自主中全面健康发展。