教学内容的选择要遵循适切性原则

宁波国家高新区实验学校  罗树庚

3月28日，高新区教研室邀请到了著名特级教师、宁波市教研员励老师来为全区语文教师进行培训。励老师《以学定教学导结合——在教学中体现教学内容的价值取向》的讲座，给了我很多的启发。让我深刻认识到教学内容的取舍、选择与创生都必须从学生的角度出发去思考。

一、三不教原则。

听了励老师的报告，我头脑里冒出了一个“三不教原则”，即学生自己能学会的内容不教，学生通过小组合作就能学会的内容不教，教了学生还不会的内容不教。学生自己能学会的内容不教，第一，告诉我们教学要找准学生的起点，走进课堂前，学生通过预习、自学，不是零起点。我们不能还是零起点，从头开始进行教学。其次，要懂得舍弃，教学最忌讳面面俱到，面面俱到其实就会出现面面都没有真真到的弊病。学生通过小组合作就能学会的内容不教，告诉我们一定要转变课堂教学方式，加强学生间互动交流，学生通过小组合作就能学会，意味着这部分教学内容不是大家都不会的，而是一部分或者少部分不会，这个时候，做老师的要学会偷懒，让学生当小先生，实现“兵教兵”。教了学生还不会的内容不教，说明我们没有把准学生的年龄特征、认知水平以及年段特点，说明我们拔高了教学目标，干了吃力不讨好的事，把“明后天”才学的内容放到了“今天”来学了。我们千万不要做幼儿园教小学内容，小学教初中内容的蠢事。不该我们小学语文教的东西不要抢初中、高中老师的活。

二、教学内容的价值性原则。

就语文教学而言，教学内容的价值体现在哪里呢？体现在语言的习得上，体现在语言文字的运用上。任何非语文的东西都不应该成为我们的价值取向。下面我以几个课例来阐明自己的认识与观点。

如《荷叶圆圆》是一首清新的散文诗。对于一下年级的学生来说，并列的构段方式、反复涵咏的句式以及小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿4个可爱角色的出现，让他们的学习充满乐趣。文中反复出现“荷叶是我的……”这个句式，让我们体会到了夏天里荷叶带给4个小伙伴的无限快乐。照理，这篇课文的教学应该是在“物我两忘”的快乐氛围中让学生体会到课文的优美，但是，一位教师却是如此展开教学的：先问学生，荷叶有哪些朋友；再问小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿分别把荷叶当作了什么；最后让学生思考“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿为什么把荷叶当作摇篮、停机坪、歌台和凉伞”。

这样一个教学过程，指向的全是“内容”。其实，教师可以通过图文对照、情境阅读，读出舒服惬意的语气，使学生自然而然地体会到这篇散文诗的音韵美、构段方式的美，自然而然地体会到大自然的美好和课文中洋溢着的童真、童趣，使学生获得初步的情感体验和语言积累。

再比如在教学《乌塔》时，教师问学生：“读完课文，你最大的感受是什么？最想用一个什么词来表达？”学生纷纷回答：“不可思议、震惊、简直不可能……”教师就让学生找一找课文哪些地方特别让他们震惊，学生找出了许多令他们感到不可思议的内容，然后教师根据这些内容引导学生分析课文的内涵：学习乌塔独立自主的自立意识，培养自己的生活自理能力。

从教学内容的价值取向上分析，教学《乌塔》一课，绝不仅仅是学习乌塔独立自主的自立意识、很强的生活自理能力以及她对生活的热爱等，而更多的是要学习作者是如何在描写中展现人物的性格特点的。课文的第8、9自然段，通过人物的语言描写，表现了乌塔对事物有自己独特的见解；文中的一些细节描写也很有特点，从这些描写中可以看出乌塔做事很有经验，从容不迫……因此在本课教学中，掌握课文是如何将内涵、情感用独特的方法、恰当的言语表现出来的，这才是学习的着力点。