《秋天的雨》评课稿

           高新区信懋学校     王佳楠   

《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文。名为写秋雨，实际是在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。之前也曾听别的几位老师上过这篇课文，每位老师的教学设计不同，但是重点都没有变，都是抓住课文优美而有特色的语言，让学生在感受秋天的景色美的同时，以读促悟，以悟促读，并学习课文的写作手法。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每位老师处理文本的方式不同，但是归根结底，语文课还是应该上出语文味。朱老师在教学《秋天的雨》这篇课文时借助多媒体，品读词句，感受秋天的美，感受课文的语言之美，从而让学生产生热爱秋天的感情。

一、重视营造和谐课堂氛围。

整课堂教学中体现了民主、平等的师生关系，学生在和谐、融洽的学习氛围中快乐地学习。虽然这个班级的整体素质不是很理想，学生一开始有的连“一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉”这样的话都接不上来，更有孩子在上课的时候做小动作，可是这些并没有影响老师，朱老师始终带着微笑的脸，鼓励、引导学生。在课堂教学中，老师能及时关注学生的学习反馈，如一学生把“扇哪扇哪”的“扇”音节读错了，老师范读了一遍，马上说：“我相信你会读的，再读一遍”一句鼓励的话语，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现了。

二、重视阅读兴趣的培养　　

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。在本课中朱老师运用多种方式引导学生阅读，培养学生的阅读兴趣。例如在指导第二自然段的阅读中，教师通过一边读一边做动作的方法，引导学生进入课文描写的情景中，使学生逐渐对阅读文本产生兴趣，读出了自己对文本的体会；配乐朗读和课件再现情境的方法，把阅读引向感悟的高潮。　　

三、视语言积累

在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种积累形式。如“红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉爽”等句子，学生细细地品读着，仿佛感觉真的很凉爽。朱老师在注意语言积累的同时，也注意了引导学生运用已学过的好词佳句，比如：引导学生用一个词来概括颜色多种多样的菊花，学生说了很多：五颜六色  五光十色  色彩斑斓………

整堂课朱老师上得比较扎实，但是总感觉孩子读的时候缺少美感，毕竟这是一篇比较美的文章，当然，朗读不是一日而成的，也不是一堂课就能改变，需要日渐积累训练。