月相观测活动

                                                       陈方俊

一直以来，中学地理教育在我国教育界都处于困境和低迷的状态中，长期没有得到应有的关注和重视。尽管近年来地理已经成为高考科目之一，但因为全统课程观念的影响，有少学生、家长、班主任，甚至是学校领导对地理教学不够重视，认为地理是一门副科。导致高中地理教学短时间内不能摆脱低迷的阴影。就我们镇坪中学来说，学生主要来自钟宝、牛头店、曾家、城关几所中学。学生在小学和初中的学习期间，一直受传统课程设置观念的影响，地理的基础较差，学习兴趣也不高，学习效果不佳。而这种状况的外在表现形式主要体现在地理课课堂教学情况、地理期中期末考试成绩以及地理毕业会考的通过率。近年来，我校高中地理教师逐渐发现：课堂上学生的学习状况越来越糟糕，课后主动的有计划的复习地理的学生为数不多，高中地理毕业会考通过率呈波动下降的趋势。如何立足于我校实际，激发高中学生的地理学习兴趣，已经成为摆在我校全体地理教育教学工作者面前的瓶劲问题。为了能在新一轮课程改革中，抓住机遇，立足于我校的实际情况，充分的发挥地理学科的独特优势，更好的完成地理教育教学目标，我们提出了“如何激发高中学生地理学习兴趣”这个教育科学研究课题。

一、理论依据及意义

（一）课题研究的理论依据

西方人视教育的成功标志为，培养了学生的自信以及符合学生自己潜质的兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的。”教育心理学研究表明：教师的挖掘潜力和欣赏学生是激发学生学习兴趣的重要动力。并不是每一个学生对每一个专题和知识都会感兴趣，关键在于教师怎样去诱发学生的学习激情，欣赏学生的亮点。几乎每一个成功者的背后都有一个良师，都有一个鼓励者。古人云：“千里马常有而伯乐不常有。”作为新时代的高中地理教育工作者，我们不应该只做知识的传授者，而更应该做育人的伯乐，帮助高中学生树立远大的理想，激发他们的学习兴趣，让他们积极的、主动的、快乐的去学习。

美国心理学家布鲁纳说：“学生最好的动机是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，也是学生最重要的学习助推器。苏霍姆林斯基指出：“课堂上，学生带着一种高涨的、激动的情绪（兴趣）从事学习和思考，对面前展示的知识、真理感到惊奇甚至震惊，学生在学习中以适合感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，这本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣，最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。”他特别强调：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

（二）、课题研究的意义

通过本课题的研究工作及研究成果的实践应用，具有以下几方面的重要意义：

1、研究新的教学模式，推进教学改革。

2、提高教师的专业素养，创设地理情景，渲染气氛，加强师生之间的沟通，从而增进学生对地理学科的学习热情。

3、增强学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。

4、通过多种方式，激发学生思考的欲望，给学生创造自由发挥和表现的机会，以成就感促使地理学习良性循环的形成。

二、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

（一）研究目标

本课题是以“激发高中学生地理学习兴趣，更好的完成高中地理教育教学任务”作为最根本的目的。本课题将通过较长时间的细心研究，以高中学生地理学习兴趣为突破口，在充分研究影响高中学生地理学习兴趣的内在和外在因素的基础上，对激发高中学生地理学习兴趣的方法和措施进行一系列的探讨，并积极构建能激发高中学生地理学习兴趣的一般性教育教学模式。并将研究成果应用于日常教育教学过程，改进传统的地理课堂教学模式，努力调动学生的学习积极性和主动性，培养学生学习地理的兴趣，提高地理课堂的教学效率，使学生学得轻松、愉快；老师教得省心、舒心。

（二）研究内容

本课题主要是针对我校近年来高中学生的地理学习兴趣不高，教育教学效果不佳而提出来的，课题研究的核心问题是：如何激发高中学生对地理学习兴趣。围绕这一核心问题，我们将结合我校的具体情况，主要研究了以下一系列的问题。

1、关于我校高中学生地理学习情况的研究（问卷调查）；

2、成立地理学习小组进行月相观测；

3、镇坪县城功能区划图的绘制；

4、每个兴趣小组进行汇总；

（三）课题研究的方法和途径

1、点面结合：在各地理问题这个点上的大规模研究，要放在高二年级开展。因为高二年级的学生已经储备相当丰富的地理基础知识，利用学生已有的理论知识，开展各种地理问题的研究的探讨。

2、对比研究法：在点面结合的基础之上，利用学生研究成果，把一个年级分成两个部分，分别采取不同的教育教学方法，最后通过综合测评的方式，检查各种教育教学方式的效果。以确定哪些方式更能激发学生的地理学习兴趣。

3、实践法：主要利用兴趣小组和第二课堂等形式，通过开展活动，走出教室深入现场，亲身观察、亲身感受、亲自调查、亲自动手、亲身实践，来发展学生的观察、思维、学习、表达、动手、实践、探究、创新等能力，达到预期的教育教学目的。

4、调查研究与理论知识相结合：受时间条件的限制，走出教室深入现场的时间毕竟是有限的，针对这种情况，主要鼓励学生在日常生活中，注意观察、随身留意、调查研究，并把所观自然和社会现象与所学知识相结合，养成学用结合、善于观察、善于思考、用于实践、敢于探究、敢于创新的良好习惯。

5、数据的收集与整理：对收集的数据及时记录和整理，随时调整，定期分析，逐步完善。

三、课 题  研究成果

通 过 月 相 观 测 和地 图 的 绘 制，最 终 形 成 以 下 成 果：

（一）学生的学习状况的改变

1、学生的学习兴趣将有很大的改善，自主学习的积极性将有很大的提高。

2、学生的思维能力有一定的改善，并逐步养成了善于观察、善于分析、创新思维的好习惯。

3、自主学习的能力大大增强，逐步养成了善于动脑、用于实践的好习惯，并具有一定“观察问题---分析问题----解决问题”的能力。

（二）资料汇总

1、学生通过观测月相，绘制月相变化图；

2、学生绘制的镇坪县功能分区图；

3、学生对地理学习兴趣问卷调查表。

四、存在问题及改进措施

（一）1、对问卷的分析

从学生问卷调查的数据分析结果来看,反映了一下问题。

①、学生普遍存在不同程度的厌学地理学科情况，学习动力不足，缺乏激情，目标不明确，不珍惜时间也不会有效支配时间。对地理学科的学习不够重视。

②、学生学习基础较差，初中阶段的地理学习情况大部分很差。学生和老师不够重视。初、高中学科知识衔接不够，缺乏必要的知识储备。对学生高中地理学习有一定不良影响。

③、学生不了解地理学科的特点，认为学习地理与生活联系不够紧密。

④、缺乏良好的地理学习方法和学习习惯，课前不重视预习，很少有学生自己查找资料，拓展知识面。课堂上只是被动的接受知识，缺乏独立思考的精神，课后没有足够的复习，遇到不会的问题就放弃。

⑤、教师没有充分调动学生学习的主动性，发挥学生主体性，课堂教学形式单一，没有完全摆脱旧教法。

（二）在月相观测过程中，学生由起初对月相成因、规律的探究再到月相与人类的联系的了解，都要通过查资料、实地观测等途径获得相关信息。这一过程提高了学生查找资料、分析资料的能力，同时也培养了学生对周围事物的观察能力；其次，任务的分配、完成也增强了学生的责任心。对月相从无知到渐渐熟识，学生逐步掌握了关于月相的相关知识，能用这些知识解释一些日常现象。研究月相的过程激发了学生对宇宙奥秘的好奇心，指引我们进一步阅读科普读物，丰富了课外知识，最终激发了对地理学习的能力。

当然，在研究的过程中也碰到了一些困难：大家的合作意识不强，对所研究的事物不能深入了解，没有足够的热情，这些问题都导致很多工作无法正常进行。但不论研究成果如何，重要的是研究过程，这些成功或失败的经验都将成为学生以后学习的一面镜子。

在镇坪县城功能区划图的绘制过程中，学生了解了地图的几个基本要素，以及它们之间的关系，通过实地考察和资料收集，最终绘制出《镇坪县城功能区划图》。而在这一过程中，也存在一些问题，如：对地图的各要素掌握不好；比例尺的运用不熟练；缺乏耐心等等。

（三）改进措施

面对这些问题，我采取了一些措施：1、在月相观测和绘制地图之前，加强基础知识学习，比如，月相成因，规律，关于地图知识的学习，让学生了解到基本步骤；

2、强调月相观测和绘制地图时应注意的问题；

3、后期，要求学生汇总和装订。

通过这个课题的研究，要完全靠学生自己探究，学生基本无从下手，经过初步的讨论，他们意识到必须要有正确的计划及明确的分工。学生利用图书资料、网络获得了一些有效信息并对其进行筛选、归类，这培养了学生进行调查研究的能力和严谨的科学态度。在研究过程中，组员之间的互相讨论、互相合作也使学生体会到团结协作的重要性。“孤掌难鸣”，通过分工协作，培养了我们独立思考的能力，增强了学生的责任心，提高了学生的动脑动手能力，学习地理的氛围愈加浓厚。