窦桂梅《丑小鸭》课例分析：

一、品味语言的味道，感受语言的特点

生活的境遇中也有酸甜苦辣，把这种境遇用文字表达出来，语言也就有了酸甜苦辣，有了它独特的味道，也形成了各自的特点。在教学《丑小鸭》时，窦老师先是让学生说一说对语言味道的理解，然后选取了小鸭的出生、童年、成长、飞翔几个片段进行学习，让学生品味到了表面看似简单重复的语言包含着诗意、丰富、幽默、含蓄……同是一个“啄”字，孩子们就体会出鸭儿们的残忍，丑小鸭的痛苦；也感受到鸭妈妈的慈爱，丑小鸭的幸福。

二、朗读指导得自然，感情悄然流露

好文章是读出来的，要在读中品，品中读，教师在指导朗读时就要发挥作用。而窦老师在指导朗读时让人感到自然，亲切。她没有强调哪个字要重音，哪个地方要舒缓，哪个地方该停顿，也没有说明应该带着怎样的感情去读，就是在朗读时的一句“小麦不够黄，燕麦不够绿”、 “我觉得啄得不够狠”、“多么幽默的大雁呀”……这样看似指导又并非指导的语言，带领孩子们走进童话世界，学生品味到了语言的味道，自然而然地读出了感情，感情也就自然而然地流露出来。又同是一个“啄”字，通过语言训练：鸭儿们（）地啄了一下；鸭妈妈（）地啄了一下；让学生体会到将语言的味道可以通过朗读散发出来。

《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我想，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，我都做出了一些有益的尝试，成功之处在以下几点：

1.充分利用简笔画，学生更深入地理解了课文。

在教学《纸船和风筝》这课时，孩子们自读课文第一自然段后，为了更好地让孩子理解山脚和山顶，我便在黑板上简单勾画出他们的位置。孩子们兴趣高涨，学得主动，效果很好。

2.入“情”诵读，层层感悟。

以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”

（1）把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。

抓住了文中的几句重点句A、“山顶上再也看不见飘荡的风筝……”B、“如果你愿意和好……”）引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

（2）教学中抓住矛盾，体验情境。

如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。