《把握主要内容》复习课教案

教学目标：

1.回顾、梳理把握文章主要内容的方法。

2.学习灵活运用方法，把握文章主要内容，做到语言通顺、完整、简洁。

教学重、难点：

灵活运用方法完整、简洁地概括文章的主要内容。

教学准备：

1.课前印发阅读材料《改变一生的闪念》

2.课前自主复习，填写表格，小组交流。

一、谈话导入，明晰目标

1.时间过的真快，在不经意间，同学们已走过了小学六年的学习生涯，成为了一名小学毕业生，即将参加小升初的考试。在这六年中，我们跟着老师学习了300多篇课文，掌握了许多阅读的方法和规律。学习一篇文章，一般有哪些要求？

预设：把握文章的主要内容    理解重点句的含义

体会作者的感情        领悟文章表达方法

2.这样读文章，才能闻到墨香，才能读出文字传达给我们的意韵，才能为我所用。阅读专题的复习，就按这四步进行。这节课先复习第一块内容。（板书：把握文章的主要内容）

二、回顾方法，提炼要求

【出示历届小升初试卷中涉及概括主要内容的题目】把握文章主要内容能力的题目在毕业考试中经常会考到。

2011年的毕业考试第一篇阅读是《征服》，第二题要求学生概括“课文讲了一个怎样的故事”，这是两位同学的答案，你认为哪个比较好？为什么？

课文主要讲了一个劫犯劫持了一位孕妇，在孕妇快要生孩子的时候被生命征服，拯救了孕妇和孩子。

课文主要讲了一个劫犯情急之下劫持了一位孕妇，孕妇因为极度惊吓马上要生产，劫犯在漫长无期的牢狱之灾和一条即将出生的生命之间，选择了后者，他举手投降，警察抓住了他。但孕妇已无法坚持到医院，这个劫犯说自己是个医生，他得到警察的允许成功帮孕妇接生，拯救了孕妇和孩子。

小结：通顺、完整、简洁

怎样才能完整、通顺而又简洁地概括出主要内容呢？你们总结了哪些好的方法？【根据学生回答出示】

三、明确用法

预设一：摘录句段法

一般什么样的课文我们可以用这种方法？（总起句、总结句、过渡句、中心句）请你结合具体的课文说说？【三亚落日、郑成功、烟台的海、夹竹桃、莫高窟、秦兵马俑】

小结：摘录后，有的要修改一下。

概括方法	运用技巧	例文	文章的特点	注意要点
摘录句段法	摘录文中概括性的语句		结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上中心句、重点段落，而这些句段提示了全文的主要内容的文章。	有时需要稍加改动。

练习：补充习题翻到67页，快速浏览并用句子摘录法概括《养花》的主要内容。

四、小组合作，自主归纳

1.其他几种方法具体怎么做？一般什么样的课文适合用这种方法？运用这样方法时要注意些什么？每个学习小组重点选择一种方法，讨论并完成表格。

概括方法	运用技巧	例文	文章的特点	注意要点

2.每组派代表上台介绍。

预设二: 题目扩展法——把课题扩展成完整的话。

1.      怎么扩充呢？结合具体的课文说说看？以课文题目为中心，顺次提出一二个或二三个相关问题，把答案组织串联起来，就是文章的主要内容。【比如说《莫泊桑拜师》为什么拜师？拜谁为师？结果怎样？】

2.还有哪些课文也可以用这样的方法来概括？【莫泊桑拜师、孔子游春、聂将军与日本小姑娘、夜晚的实验、负荆请罪】

5.这些文章有什么特点？（写人叙事，题目能高度概括文章的内容，一般来说，以人名、地名、物名、中心事件命名的文章选择“标题扩充法”归纳主要内容比较适宜。）

预设三：段意合并法——这是最基本的方法。（你能说说你是怎么做的吗？）

1.先分段并概括出段意，然后把段意串联起来。比如说——

2.一般什么样的文章比较适合用这种方法？层次清晰的文章适合用段意归并法。这类文章一般以写景、状物的居多。

3.连接各部分意思时应注意什么？段意合并不等于直接相加。比如说：《聂将军和日本小姑娘》讲了这样几方面内容【出示】

4.你用段意合并法来概括一下，你概括的时候做了怎样的技术处理？

【先写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次，抓住主要的，舍掉次要的。合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。】

5.试着用段意合并法概括《索溪峪的“野”》的主要内容。

预设四：要素串联法

1.要素归纳法——找出时间、地点、人物、事情四要素，并合理组织它们。比如说——

2.小结：凡是写人、记事类的记叙文，都有具体的时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。阅读文章时，只要弄清这几个要素，就不难将文章的主要内容串联出来了。按照事情发展顺序写的文章常可以用这种方法来概括主要内容。这样去把握主要内容，长文章就会简练！

总结：把握文章的主要内容的方法其实还有很多，（板书：……）这些是比较常用的。（合并学生的表格）课文的特点不一样，我们要灵活运用不同的方法。不管用什么方法都要做到通顺、完整、简洁！看着这简简单单的六个字，做起来可不容易。接下来我们来试一试。

五、小组合作，练习概括。

1.  小组合作概括《名碑荟萃》的主要内容 。

2.  出示要求：（1）默读全文，各自选择方法口头概括主要内容。（2）组内交流、评议，修改，选出最好的答案。

3.全班交流。你们用的什么哪种方法？

4.看来，有时候一篇文章可以用不同的方法来概括。

六、拓展练习，学以致用

1.“众人拾柴火焰高”刚才我们运用集体的智慧解决问题，然而，考场上毕竟只能依靠自己单打独斗。现在让我们拿出另外一篇课外短文《改变一生的闪念》，提起笔，认真阅读，仔细分析，灵活用方法，概括出它的主要内容。

2.指生说，评议

四、畅谈收获

1、谁来谈谈这节课的学习收获？（指名2-3生谈感受。）

师总结：真好！一课一收获，一步一个脚印。希望以后在复习时，同样也可以像今天这节课这样通过合作、发现、总结，举一反三，触类旁通。这样我们的复习一定会更有效！

 

 

 

 

名碑荟萃

在陕西省西安市，有一座我国最大的书法艺术宝库，那就是西安碑林。碑林收藏了从汉魏至明清历代的碑石、墓志，共两千三百多块。碑文出自各个朝代书法名家之手，真称得上是名碑荟萃了。

被人称为“书圣”的东晋大书法家王羲之博采众长，创立了一种潇洒清秀的书体。这种新书体很快在南方流传。到了唐朝初年，由于唐太宗的提倡，王羲之的书法被认为是全国的正宗，在当时有很大影响。

唐初的书法家，首推欧阳询。他的字“骨气劲峭，法度严整”，自成一家，人称“欧体”。欧阳询学书十分刻苦。相传有一次，他外出看到西晋书法家索靖书写的碑石。初看印象不深；后来他又去看，才觉出妙处。于是，他在碑石下整整待了三天，仔细观摹学习。欧阳询晚年的字笔力更加刚劲。西安碑林中的《皇甫诞碑》就是他的作品。

盛唐时期的颜真卿，被后世称为继王羲之之后的又一位书法革新家，他年轻时考中科举。为了学书，他两次辞官不就，跑到洛阳，向大书法家张旭学习。张旭见他有志学书，就把不肯轻易告人的作书方法传授给他。在张旭的指导下，他刻苦学习，形成了自己独特的风格，人称“颜体”。颜体的楷书端正雄伟，行书遒劲郁勃。颜真卿用笔匀而藏锋，内刚劲而外温润，字的屈折处圆而有力。碑林中的《颜勤礼碑》就是他的作品。

颜真卿之后，有较大影响的书法家是柳公权。他初学王羲之，后来遍观唐代名家书法，认为颜真卿、欧阳询的最好，就吸取了颜、欧之长，自成一体。他的字骨力遒劲，结构严谨。世人有“颜筋柳骨”的说法。碑林中的《玄秘塔碑》就是他的代表作。

碑林中的书法美不胜收，是我国艺术宝库中的瑰宝。艺术大师们留下的杰作，至今还闪烁着耀眼的光彩。

 

改变一生的闪念

那是一个老师告诉我的故事，至今仍珍藏在心里，让自己明白在人世间，其实不应该放过每一个能够帮助别人的机会。

多年前的一天，这位老师正在家里睡午觉，突然，电话铃响了，她接过来一听，里面却传来一个陌生粗暴的声音：“你家的小孩偷书，现在被我们抓住了，你快来啊！”在话筒里传来一个小女孩的哭闹声和旁边人的呵斥声。

她回头看着正在看电视的惟一的女儿，心中立即就明白过来是怎么回事了。

 她当然可以放下电话不理，甚至也可以斥责对方，因为这件事和她没任何关系。但自己是老师，说不定她就是自己的学生呢？通过电话，她隐约可以设想出，那个一念之差的小女孩，一定非常惊慌害怕，正面临着尴尬的境地。犹豫了片刻之后，她问清了书店的地址匆匆忙忙赶了过去。

正如她预料的那样，在书店里站着一位满脸泪痕的小女孩，而旁边的大人们，正恶狠狠地大声斥责着。她一下子冲上去，将那个可怜的小女孩搂在怀里，转身对旁边的售货员说：“有什么事就跟我说吧，我是她妈妈，不要吓着孩子。”在售货员不情愿的嘀咕声中，她交清了28元的罚款，才领着这个小女孩走出了书店，并看清了那张被泪水和恐惧弄得一塌糊涂的脸。 "她笑了起来"，将小女孩领到家中，好好清理了一下，什么都没有问，就让小女孩离开了，临走时，她还特意叮嘱道，如果你要看书，就到阿姨这里，阿姨有好多书呢。惊魂未定的小女孩，深深地看了她一眼，便飞一般地跑掉了，从此便再也没有出现。

 时间如流水匆匆而过，不知不觉间，多少年的光阴一晃而过，她早已忘了这件事，依旧住在这里，过着平稳安详的生活。有一天中午，门外响起了一阵敲门声。当她打开房门后，看到了一位年轻漂亮的陌生女孩，露着满脸的笑容，手里还拎着一大堆礼物。“你找谁？”她疑惑地问着，但女孩却激动地一句话也说不出来。好不容易，她才从那陌生的女孩的叙述中，恍然明白，原来她就是当年的那个偷书的小女孩，刚从某名牌大学毕业，已找了份令人羡慕的工作，现在特意来看望自己。

女孩眼睛泛着泪光，轻声说道：“当年情急之下的那个电话，幸亏打到您的家里。虽然我至今都不明白，你为什么愿意充当我的妈妈，解脱了我，但这么多年来，我一直想了一桩心愿：喊您一声‘妈妈’。” 话音刚落，女孩已泪流满面。老师的眼睛也开始模糊起来，她有些好奇地问道：“如果我不帮你，会发生怎样的结果呢？”女孩的脸上立即变得忧郁起来，轻轻摇着头说：“我说不清楚，也许就会去做傻事，甚至去死。” 老师的心猛地一颤，望着女青年脸上的幸福的笑容，她也笑了。