《高中英语“少教多学”模式研究》学生问卷调查报告

为了推动本课题研究，课题组首先在我校高二、高三两个年级部分学生进行了学情调查，调查的主要内容包括学生的学习习惯与品质、学习方式与途径、课堂参与方式以及教师的授课方式等。发放问卷112份，收回有效问卷90份，经过全面统计，分析如下：

调查概况

1、调查对象及取样办法：采取随机取样的办法，对本校部分学生的英语学习现状进行随机问卷调查。

2、调查工具：本调查采取调查问卷的方式。根据调查对象的具体情况，笔者设计了一份包含学习习惯与品质、学习方式与途径、课堂参与方式以及教师的授课方式等为内容的问卷表。

3、 调查结果：笔者于2012年3月。数据统计作者

一、学习习惯和品质

1.  你会主动与他人交流英语学习经验？

2. 你在上课时对老师提出的问题       

3. 在上课听老师讲解时，遇到不懂的地方，你会怎样做？

4. 预习课文遇到问题时，你会怎么做？

5．新课前预习时，你会怎么做？

学生的学习习惯等个性品质是学生学习的基础之一。从以上数据可以看出，学生的学习习惯方面存在问题比较大，55.5%的学生很少或几乎不与同学交流，处于自我封闭的学习状态；只有16.7%的学生能够主动回答教师问题，66.7%的学生即使思考也不愿意回答问题，与同学分享学习成果；第3题的数据表明，课程改革虽然实施了很多年，学生依然是中国式传统学习方式，没有人敢于在课堂上质疑教师的授课内容，不敢发表个人看法，这种现象在发达国家的课堂教学中是不可思议的。这也许就是中国学生缺乏创新精神的原因之一。4、5两题是对学生预习的习惯和方法的调查，23.4%的学生不会主动预习、36.7%的学生不知道如何预习，近一半的学生对预习中的问题依赖于教师、11%的学生根本就置之不理。

课前预习的重要性毋庸置疑，主动学习和课前预习是“少教多学”的根本。教师在课题研究之初首先就要解决让学生养成良好学习习惯，为“少教多学”奠定基础。因此，如何培养学生良好的学习习惯和品质也是本课题研究方向之一。

二、教师授课方式：

6. 你的英语老师是否会做一些互动性质的教学尝试？

7. 英语课上，同学发言或参与进来的时间占整个课堂时间的比例？

8. 您参与课堂活动的程度＿＿＿＿.

9. 你认为目前的英语教学是否有利于发挥学生的主观能动性？

10. 老师在英语课堂的最主要作用应是______.

11．在英语课堂上，你认为老师的提问对于提高你英语学习及参与师生互动重要吗?

在学生对教师授课方式方面看，6--9题的数据表明因为教师很少或者没有在课堂上开展互动性的教学活动（56.8%），学生参与课堂活动的时间少，显然不利于发挥学生学习的主动性，仅有27.8%的学生认为目前的英语教学有利于发挥学生的主观能动性。而也只有29%的学生能够积极参与到课堂活动中去。长期以来，教师在英语课堂教学中居于主体地位，学生处于被动的学习状态，因此学生对英语学习的角色问题认识不清，一直被教师牵着鼻子走，而且已经习惯了这样的上课方式，因此，只有20%的学生认为教师在课堂主要应该为学生提供使用和练习英语机会，也只有40%认为老师的提问对于提高英语学习及参与师生互动很重要。这是导致英语教学教师费时低效的主要原因。

     英语课程要求英语教学面向全体学生，在教学中突出学生主体，采用活动途径，倡导体验参与，使学生在在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。课堂授课方式的变革是本课题研究的核心和最终目的。

三、课堂参与方式：

12. 你认为在课堂练习的最佳方法是       

13. 在上课时，你习惯采用哪种方式学习？

14（1）、当前这样的英语教学方式你适应吗？（全体）

（2）、当前这样的英语教学方式你适应吗？（高三）

15、你最喜欢下面哪种类型的课堂学习形式？

16. 对英语合作学习过程中遇到的疑难通常怎么办？

17. 您最喜欢英语课堂上的活动是＿＿＿.

教师的授课方式直接影响学生的课堂参与形式。在课堂练习的形式上，只有30%的学生能够在相互探究的基础上，获得正确答案，近70%的学生对教师不同程度上形成依赖。

近80%的学生已经适应了这样一种教师的主体长期霸占课堂的授课方式，63.4%的学生已经习惯了上课记笔记或做练习，只有30%多一点的学生喜欢参加小组讨论或角色扮演等活动。即使在学习过程中遇到疑难也没有人主动请教老师，老师成为学生活动的旁观者而不是导演或参与者。值得欣喜的是，在高三复习阶段教师采用“先学后教再练、少教多学”的教学方式，实施2个星期后，只有不到10%的学生不适应这种学习方式[14（2）]。学生的学习方式是可以通过教师教学行为得到改变的。

学生的课堂学习方式直接影响学生对知识的掌握程度和运用能力的培养。本课题要研究通过教师教学行为的变革来促进学生学习方式的转变。“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”。

四、学习途径和手段：

18. 在学习中遇到生词能够主动借助词典等工具来辅助解决问题？

19. 你会主动寻找机会学习英语（如收听、收看英语节目，自觉做课外习题）吗？

20．你是否利用网络资源帮助英语学习？

英语习得途径和学习手段单一，使用范围窄。调查数据确表明，只有41.1%的学生能进行有效利用字典等工具书，获取与英语有关的知识。而能够自觉听英语广播、看英语节目的也仅占12.3%。只有6%左右的学生能够总是利用网络资源，43.3%的学生根本就不使用网络资源帮助英语学习。

英语作为一门外国语，在我国缺乏一定的语言环境。没有英语的语言环境增加了英语学习的难度。学生能开口说英语的机会只有课堂上有限的几分钟，大部分学生停留在听老师讲课和跟老师朗读这个层面。实际上，课堂教学时间与学英语所需的时间相差甚远。课后大部分学很少利用其他渠道学习英语，能在日常生活中应用所说学英语知识的机会很少。单一的习得途径，狭窄的适用范围，使学生在英语听、说、读、写法四项技能方面的不到充分的发挥。新课标要求英语教学拓展学、用资源和途径，本课题研究内容之一就是要研究如何积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。

《高中英语“少教多学”模式研究》 课题组