教育即生活，生活即教育

                      联丰小学  张岩

苏联教育家马卡连柯说过：“在学生的思想和行为中间，有一条小小的鸿沟，需要实践把这条鸿沟填满。”如何使学生的思想与行为自主地进行链接？思品新课程就指出：“回归儿童的生活世界。”引导学生在实践中体验情感，促进品质的形成。

一、源于生活，回归生活

“把生活作为本源，以生活为本。”——鲁洁

新课程以儿童的生活为基础，以培养良好品德，乐于探究，热爱生活的儿童为活动的课程。新课程强调生活的基础性。首先，是从儿童成长的需要出发，从儿童能感受到的多彩的、活生生的生活出发，通过一个个儿童感兴趣的话题，引导儿童观察和体验生活中的各种事物，加深他们对生活、对社会的认识和感受。其次，新课程还注意体现了儿童生活的教育价值，从儿童生活中开发学习资源。儿童的生活蕴藏着丰富的教育内涵和价值，是新课程编写的重要资源。通过学习，要引导学生回到他们自己的生活中，用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感受世界，用自己的头脑思考生活中发生的种种事情。在观察、体验、探究、思考的过程中，梳理和升华他们的生活体验，并获得新的生活感受和认识。即达到“回归生活”。如在进行《学校就是我的家》这一单元的教学时，了解到孩子刚入小学，对学校充满新鲜、好奇和陌生，也不免有些担忧、不安，甚至有恐慌的心理。为了使孩子们尽快适应新的环境，情绪稳定，心情愉快的学习，我根据教科书的内容，结合学生实际，让学生畅谈自己第一天上学的感受，并模拟开学第一天的情景，让孩子们体会成为小学生的角色变化，感受成长与变化带来的愉悦，为了尽快熟悉自己的校园，增进对学校的了解与亲切感，我设计了“大手拉小手“活动，让刚入学的一年级学生能拥有一个高年级的大同学为伴，参观校园，参加各种活动，通过互相关心帮助，交流沟通，进一步熟悉校园生活。让孩子们模拟上，下课情景，学习根据铃声的指示安排自己的学校生活，懂得遵守学校生活的规则与纪律的重要性。

二、创设教学情境，再现现实生活

新课程最突出的特点就是将每一节课的知识点都融入一个生活情境中，让学生在具体的生活情境中去学习，提高道德认识，内化道德行为。教学中，我屏弃了空洞的说教，联系生活实际，创设生活情境，组织学生乐于接受的教学活动，因地制宜地选择各种不同的教学活动类型，让学生在现实生活和特定情境中进行体验，从封闭的小课堂走向社会的大课堂，回归生活，使其受到熏陶，受到教育。

教科书的内容是生活的缩影。教学中，我充分利用这一教学资源，充分发挥学生的主体作用，将教材，学生融为一体。通过生动活泼的表演，变故事为活生生的生活情境，变学生的被动接受为主动参与，让学生在“准生活”模拟中强化感知，启迪思维，知道践行。如《你早》一课的教学，主要是让学生了解各行各业的人早起后都做些什么，感受健康的生活方式，激发起对周围的人们、社会、生活的热爱的思想感情。教学中，我让学生以模拟表演的形式来展示不同早起的人，如表演交通警察，清洁工，晨练的人等来引导学生增进对各行各业人的关注，知道生活中离不开各行各业的人，让学生在演练中学会尊重各行各业的人，进而达到育人的目的。

生活情景的创设，把抽象的道德认识与现实生活联系到一起，让学生感受到生活中处处都有德育，德育就是生活的一部分，让学生对德育不再感到遥远、陌生和空洞。

三、引导学生热爱生活，学会生活

    新课程体现了引导儿童“热爱生活”“学会生活”的价值追求，强调以儿童的生活为基础，强调儿童已有的生活体验，密切联系儿童的生活实际，引导儿童通过实际感受生活，参与生活，创造生活，即回归生活的过程来能动地构建自己的态度、品德、知识和能力，最终“学会生活”。

    培养“热爱生活”的学生，实质上是培养和提升学生的生命意识，让他们从小懂得珍爱生命，积极愉快的生活，有应付挑战的勇气，养成乐观向上的生活态度，开朗进取的个性品质。因此，教学中，我俯下身来，从儿童最贴近的生活常规入手，从点滴事情做起，以联系儿童生活或游戏为载体，以正确的价值观引导学生在生活中发展，在发展中生活。如在教学《老照片，新照片》一课时，我设计了“家乡一日游”的活动，我带领孩子们到周围的山上欣赏自然景观、游览乐园、书店、商场等，让学生身临其境，深深感到家乡的面貌正在发生着翻天覆地的变化，从而增添热爱家乡，热爱生活的情感。

四、从生活中来到生活中去

    对于学生来说，只有他自己的生活才是对他有意义的真正的生活，对于思品教学来说，只有引导儿童关注和实践他自己的生活，才会成为有意义的教学，只有引导儿童学习和学会创造他自己的生活，即回归生活，才会成为有效的教学。因此，在教学中，应引导儿童以主体的身份实践他自己的生活，成为他自己生活的实践者、观察者、反思者、体验者和创造者，而不是别人生活的旁观者、评论者、模仿者。

    生活是个大家庭，他的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。在教学中，我有意识地把社会生活和教学内容联系起来，鼓励学生走进生活、观察生活、研究生活，使学生在生活中得到启发，真正学会做人，学会生活，深化了教学效果。

    “教育即生活，生活即教育”强调了教育与生活的联系，教育只有与生活联系才能充满活力。因此，我们只有树立生活化的道德教育理念，坚持以生活为准绳，敞开课堂的大门，将思品教学从课堂拓展到家庭、社会，与生活全方位“零距离接触”，做到从生活中“知”，在生活中“行”。坚持教、学、生活三合一，才能指引我们更好的进行道德教育，才能使学生真正过上幸福、美好、充满道德的社会生活。