近日，翻读了《余映潮语文教学设计技法80讲》，个人觉得十分有用，却不知如何表达，只好照摘，以提醒自己常常读之，思之，为吾后半生教学参考。

所谓有效的教学细节，从学生的学习来看，是语言学习与能力训练的实践活动丰富而且扎实的细节;从教师的教学设计来看，是充分利用课文、把课堂时间大量用在学生的实践活动上的细节。

提高教学效率，钻研教学细节的优美设计，需要我们懂得两个方面的重要道理。

第一个方面的道理:什么是语文课程、什么是教学策略?即课标所说语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”“应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。

第二个方面的道理:什么是“教学”对“教师素养”的要求?即课标所说“应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式;精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量”。

提高教学效率，钻研教学细节的优美设计，需要我们提高两个方面的重要技能。一是研读教材的技能。能高质量地提炼、整合教材中的教育教学资源，以形成知识教育丰富、能力训练扎实的课堂教学方案。二是设计活动的技能。能设计生动、丰富、有一定力度的课堂训练活动，让学生在真正的课堂实践活动中学习语言、积累知识、提升能力。

 “朗读体味”的教学细节为什么说“朗读”是实用有效的阅读训练形式?这是因为，朗读教

学一定是重文本的，一定非常关注课文内容的通读品析，在这里决然看不到淡化文本、脱离文本的做法。朗读教学也一定是重生本的，因为要“朗读”，教师一定需要着力突出学生的阅读感受、阅读品味、阅读欣赏等语文实践活动。

在我的教学中，常常将“朗读”与“体味”合二而一，往往不是单纯的朗读而是将朗读与分析、朗读与体味结合起来。

这样，朗读就能够在训练语感与训练阅读能力方面起更加重要的作用，有些训练效果是单纯的朗读训练永远不可能达到的。

其实，朗读教学还有更为高远的创新境界，如将朗读作为一种训练的课型来设计、将朗读作为一种欣赏过程来设计、将朗读作为一种教材处理的手法来设计、将朗读作为一种信息提取的活动来设计等等。

“要点概括”的教学细节

从文章阅读看，文意概括能力、语言品析能力、表达作用欣赏能力是最为重要的三种能力。

“要点概括”训练的是学生整体把握文意的能力、要点概括的能力、情节分析的能力、抽象提炼的能力等等。在日常教学中，我们常常利用这种训练来指导学生对文章或文段进行整体概括，对文章的要点进行概括，对文章的写法进行概括，对文章的层意、段意进行概括，对文中人物形象进行概括，对文中某种表达规律进行概括，等等如果长期坚持对学生进行概括能力训练且角度丰富，将会形成一个人终身受用的概括能力与提炼能力。概括能力的训练角度丰富多彩，如内容概括、思路概析、要点归纳、情节提炼、信息提取、图形概说、规律发现、特点抽象、材料综述，仅此就能感受到这种训练的重大作用。

日常教学中的概括能力训练，一要讲究角度的丰富，二要讲究让学生动笔去写，三要讲究对语言的表达形式提出要求。

如笔者教学《泥人张》时对学生的概括能力的训练设计

请同学们对课文进行概说

1.从“内容”的角度来概说

2.从“情节”的角度来概说

3.从“人物”的角度来概说

4.从“主题”的角度来概说

概括能力的训练，需要教师进行“方法”的指导，需要对学生进行比较理性的概括达标训练，如提取主句法、浓缩文意法、大意归纳法、分层归纳法、图表简介法、综合提炼法等思考与表达的方式，都是可以渗透于日常阅读教学之中的。

“文思分析”的教学细节

文章思路分析，文章结构分析，文章顺序分析，文章层次分析，文章情节分析，这五个方面的分析能力是一个人终身受用的基本的阅读分析能力。

细化一点说，分析文章的层次、结构与思路，分析文段的结构与层次，区别文章的横式结构或竖式结构，能准确地游识文章的总分总、总分、分总式等基本模式，能用抓住语言标志的方法概括文意或层意，判断不同文体文章的写作顺序等，都是最基本的阅读分析能力。

在阅读上，不论学生与成人，没有一个人能够绕开它们。

可以说，文思分析的能力，在一个人的阅读能力系统里占有不可忽视的比重。

中学语文阅读教学，必须非常关注对学生独立地进行文思分析的能力的培养与训练。

此种训练，同样需要教师规范而细致的指导。

 “语言品味”的教学细节

语言教学，语文阅读教学内容的重中之重。语言教学也是语文阅读教学最基本的内容。其教学研究的内容丰富多彩，有关字词句篇、听说读写的每一项内容中都大有文章可做。从学习语言的一般过程来讲，认知、感受、理解、积累、运用、品析、赏鉴、创造这一系列的环节中，每个环节内都包含着对教学内容、教学方法、教学艺术手法的研究。

语言品味能力，是人最需要的阅读品析能力之ー。在课堂教学中培养训练学生的语言品味能力，是语文教学天经地义的职责。

所谓语言品味，就是品析欣赏文章中的语言表达，品味的角度就是:为什么好，好在哪里，有什么样的表达作用，有什么样的表达效果。

或者说，语言品味，就是字词品味，句子品析，文段品读;就是品味词义，揣摩句义，品析重要句段;就是在具体的语境中品析词义，在具体的语境中体会句义，品味词与句的表达作用，说明词、句、段的表达作用和表达效果。

下面我们来看对《故乡》的一处描写片段的语言品味

我问问他的景況。他只是摇头。

“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够…又不太平什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本;不去卖，又只能烂掉……

他只是摇头;脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。

他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉跌了片时，便拿起烟管来跌默的吸烟了。

这里的品读，深深地进入了课文，深深地进入了人物。

从这个教学片段来看，语言品味训练比较好的方法是“选点品读”集中目力，集中精力，品读课文中写得最好的地方、最美的地方、最起表达作用的地方。在课堂上，教师要少做那些要求学生“选你自己最喜欢的地方说一说”的事儿，这是一种貌似尊重学生其实不求甚解的随意的品读。

“美点欣赏”的教学细节

美点欣赏，妙点揣摩，妙要列举，指的都是品味、探求文章的美妙之处。

“美点欣赏”式阅读教学，是品位高雅的阅读欣赏活动一一在教师的指导之下，请同学们研读、品味、探求、欣赏课文中写得恰切生动形象、给人强烈的美感、给人有力的感染、给人生动的启迪的好语言、好笔法、好画面、好形式等等内容。

下面请读课文《登高》:

登高

杜甫

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜，潦倒新停浊酒杯。

我们再来看教学中对这首诗的首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”进行的美点欣赏:

画面欣赏:首联对起，写登高所见，一连出现六个特写镜头，十四个字勾勒出一幅登高远眺的秋江山水图，动静相映，声色并茂，气韵生动。

字词品味:句中用字遣词极其贴切。深秋九月，潭寒涧肃，沙洲小渚，孤零冷落，所以说“清”:风霜高洁，水落沙出，所以说“白”;因为台高，故愈觉其风大，所以说“急”;风大则水鸟低飞盘旋，所以说“回”。

写景角度分析:出句从感觉、视觉、听觉诸方面着笔:长天高远，秋风凛冽，峡猿悲啼;对句从视觉角度写:小洲清冷，沙滩灰白，上面点级着逆风而飞的鸟群。

表达手法欣赏:全联字字精当，无一虚设。不仅上下两句对，而且还有句中自对，如上句“天”对“风”、“高”对“急”，下句“沙”对 “渚”、“白”对“清”，读来富有节奏感

景情关系阐释:画面是修淡的，它映照出诗人心中的凄凉。特别是“猿啸哀”和“鸟飞回”这两个细节，跟诗人素有的伤时感情联系起来看，简直就是包括诗人在内的千万个流离失所者的写照。

表达作用分析:那滚滚的长江，萧萧的落木，盘旋的飞鸟，冷清的小渚，也无一不起着渲染环境气氛、烘托诗人情绪的作用，更何况眼前这片凄凉肃杀的景色。

美点欣赏式的阅读训练，承载着内容丰厚的训练内容。凡词句欣赏、章法品析、手法探究、表达作用与表达效果评析等教学内容，都可以运用此法对学生进行阅读训练。

这是审美的教学，是作品欣赏式的教学，它既可以运用于文学作品，也可以运用于一般社科文章。在教学中有机地适当地运用这种品读课文的方法，可以逐步培养学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性，提高学生学习语文的基本素质。

本书各篇文章的排列，按原来写作成文的顺序进行，没有刻意地进行分类与整合。这也增加了阅读本书的趣味性。我们可以分篇选读，也可以横向联读，即从字词教学、句子教学、段落教学、朗读教学、读写结合等不同的角度将若干篇有内在联系的短文“联”起来读，以提炼出更多的细节性的教学例证。