前几天看到微博上有人转发“为你的孩子收藏这些简笔画吧！”。上千的转发量和点赞数，让我有点吃惊，可以见得家长对孩子教育的关注度，单从这方面来说是非常好的现象。但是，你确定吗？让孩子学画这些简笔画。

记得小时候有段时间，我特别喜欢画画，我妈很有心的给我买了一本“简笔画”的书。当时最畅销的版本，我至今还记得那本书的封面。厚厚的一本书，包罗万象，由易到难，水果、花草植物、动物、特色建筑、运动项目、人物等，应有尽有，没有你找不到的，只有你想不到的。当时对这本书的那个爱呀，可以说是我绘画世界中的“百科全书”。

每天，画画的时间很多，自从有了这本书，再也不用去观察、思考和回忆，只要翻开书就能找到你想画的东西，于是就照着画，尽管很多事物就在身边，那么真实地呈现。但是，临摹简笔画会比看着实在的事物画，简单很多。人的本能不都是倾向做出更便利、更简单的选择吗，何况是一个几岁的孩子，毫无判断力。

那段时间的临摹，可能会给妈妈和老师造成错觉，好像这本《简笔画》的帮助很大，因为我突然会画很多东西了，而且画的还不赖，用他们的评价就是“很像”。我曾经以为自己很能画画，自信满满，但是前提是必须有示范画。

我以为我在美术的道路上渐入佳境，其现实却是渐行渐远。

因为慢慢的，我始终只会画一样的苹果，一样的大树，一样的猴子，一样的房子……都是书上的样子。照着书我可以画很复杂的线条，但是离开书，就什么都不会画了。随着年龄的增大，我发现了自己的问题，关上书，没有了一切示范画和素材，我就像关上了心灵，头脑一片空白，无从下手。哪怕是最简单的太阳，都不会画。

我想要不一样的太阳，想要充满创意，有生命的太阳。可是我的心好像枯竭了，还是从来就没有打开过……那种感觉不好受，就像心里明明有一团火，手脚却被绑住了，无法施展。

天真无邪的孩子，每一个都天马行空的想象力，可是我的想象力却在我的成长过程中悄悄溜走了。有的东西一旦失去了是很难寻找回来的。

为什么不要孩子学简笔画，刚开始是根据自己的经历推测的，我就是一个活生生的例子，还要让我的孩子重写历史吗？后来看到《<3-6岁儿童学习与发展指南>解读》中南师大孔起英教授有关简笔画的论述，更证实了自己的观点。

听听专家的说法

反思现实，幼儿美术教育实践中简笔画的模仿教学的做法恰恰是与这一思想相悖的。究其原因，除了教师与家长急功近利地希望很快看到孩子学习艺术的结果之外，教师对艺术的观念以及儿童学习艺术还存在认识误区。

客观地说，简笔画本身很好地描绘了某些事物的基本结构和主要特征，这是无可厚非的，但问题在于，这种描绘是简笔画创作者自己的概括与抽象。儿童学简笔画，学到的是别人已经“嚼过”的东西，这使他们失去了独立的视觉思考与体验审美心理意像的机会。

在这一过程中，儿童做的仅仅是用自己的手将别人已经构思的东西临摹出来，也即只有单纯的手的动作的训练，而没有运用自己的视觉艺术思维能力去概括、抽象对象的审美特征，更谈不上自己的思想和情感的表达，所以，简笔画教学是用成人的视知觉代替儿童的视知觉，用成人的艺术思维代替儿童的艺术思维，用成人的审美体验代替儿童的审美体验，儿童因此而失去了自主学习与发展的机会。

同时，运用简笔画所画出的画面是模式化的，缺乏儿童独特的个性，它只会让儿童产生一种“绘画就是要画得跟老师一样”的想法，而这与艺术倡导的独创性是背道而驰的。因此，必须清楚地知道，简笔画教学中的临摹对儿童创造力的发展只会起到消极的作用，它从来不是唯一的，更不是最佳的美术教学方法，尤其是在幼儿这一年龄阶段。

我们认为，这种把技能学习当做幼儿美术学习的中心目标的简笔画教学有百害而无一利。