童年时，觉得长大了就可以得到自由。念书时，觉得毕业了就可以得到金钱。工作时，觉得退休了就可以得到时间。当得到了自由、金钱、时间，却发现，遗失了单纯的快乐、无虑的青春、充实的生活。成长，未必让你得到想得到的，却总会让你失去不想失去的。任何一种拥有，背后都含着隐隐的疼痛。

——苏芩

对办法无止境的优化和寻觅，容易让人陷入一种唯工具论； 但是，没有任何东西，比一颗坚决的心更接近成就了。

自卑感和追求优越感是人生同一个基本事实的两面，二者不可分割。

人越缺什么，越喜欢炫耀什么，恐怕人们瞧不起他。

实际上他越喜欢炫耀自己的优越性，内心越是自卑的。

他想通过自己的炫耀让他人尊重他，

甚至有的人用自己的炫耀去捉弄他人，以此表明自己聪明。

什么是底层逻辑？

底层逻辑就是事物之间的共同点（可以迁移的能力和思维）

事物之间有很多不同，在不同中找到相同点、在变化中找到未变，就是底层逻辑。

底层逻辑的作用：在环境变化时，能够应用到新的变化中，产生出适应新环境的方法…..

通俗来说:万变不离其宗！

人与人的差距：

1、信息差，我知道的你不知道

2、认知差，我懂你不懂

3、执行差，我做了别人没做

4、竞争差，做的比别人更好

“理想教育”：“为了未来”。

这个未来有两层含义：第一，谁的未来？这里面既有国家民族的未来，也有学生个人发展的未来。“为党育人”“为国育才”就是培养社会主义事业的接班人，培养民族伟大复兴事业的建设者。同时，也致力于为充分发挥学生个体的优势和长处，提供最优化的成长路径。孩子是整个社会的未来，是国家民族的希望所在。因此“为了未来”也体现在“育人为先、科学发展”，着眼于人的全面发展，为学生的终身发展奠基。

教育情怀与教育理想是相辅相成的。

教育者的情怀应该以家国情怀为根为源，责任担当是教育情怀的第一要素。家国情怀是教育者立身养德之本，习近平总书记提出的“四有好老师”标准，其中，“有理想信念”“有道德情操”，我的理解就是要求教育者首先要有家国情怀。教师的高度决定了教育成效的高度，教师的价值定位决定了学生的未来价值追求，所以教师一定要有大格局，要把家国情怀作为自己情怀的核心部分，这样才能培养出民族复兴和国家强大的责任担当者。

德国哲学家雅思贝尔斯说过一段广为流行的话：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”他用非常形象的话阐述了一个重要的哲理：教育真正的价值在于启蒙，唤醒，打开，点燃……同时，我推崇陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育情怀，以一颗仁爱之心扶持师生，从爱与善意出发构建学校生态，努力为每个孩子的成长与整个社会的未来提供最优质的教育。

华丽蝶变，成功践行了“品牌”向“创造”升华的崭新路径。

朝气蓬勃，风华正茂。

在思考校园文化特质的时候，我们一致认为应该是“团队精神，合作意识，成功欲望，拼搏干劲”，通过反复讨论，最后把它升华为“团结协作，敢于成功”，并将它凝练成为学校文化的精神内核。

“团结协作”，学校特别重视个体与群体互促共进的行动价值，强调团结起来、攻坚克难的协作意识，鼓励师生构建学业合作共同体、生命成长共同体，并以此作为深高可持续发展的重要精神内核。

“敢于成功”，拥有敢于成功的精神传承，师生都有不惧艰苦、敢于挑战的自信和勇气，从而创造了一个又一个从无到有、从新到强的奋斗故事，学校始终鼓励师生发现自我、探索未知、担当使命、创造未来，释放智慧生产力，并以为彼此成就的重要精神力量。

以实现学生潜能的最优发展、培养具有未来胜任力的人为已任；学校希望学子具备的气质是，当处于劣势时不服输、在面临困难时不妥协、在喧嚣纷扰中不盲从、在攻坚克难时不含糊、在咬定目标后不停歇！我们的目标有没有实现呢？学生发展得比较全面，集体精神也不错，音乐体育特别优秀。

课程是引领学生成长的核心，活动是丰富学生成长的抓手，管理是规范学生成长的“保护神”。

立德树人，树人首在立德。

数据是新时代的生产力，是教育的重要资源。

从“文化复制”走向“互动互生”。

一是实现了从“中心－边缘”走向“动态平衡”。智慧生态体系理念下的集团化办学，是多中心、扁平化的动态平衡治理结构。领衔校与成员校都是处于同一生态体系内的产生信息互动的主体，都有自主的权力从众多可能的治理方案中选择适应其发展的一个理想方案。这样的选择适应过程，让领衔校与成员校间处于一种充满矛盾的、但又相互促进的、动态修正的平衡。

二是实现了从“资源稀释”走向“无限研创”。深高集团将中心校区（老校区）定义为“思想输出、文化输出、方法输出”的基地，通过“软件输出”带动成员校师资队伍、校园文化以及课程体系建设，而在“开发、创造、实施”层面上，则提倡和主张成员校自身的校本理解和个性实践。

搭建更频密、更广域的交流展示平台，从更深层次去调动和激发每个教师的聪明才智，汇聚更多、更大的创新能量。

面向后信息化时代全球格局，要紧跟中国特色社会主义新时代的建设步伐，深刻理解“未来”定义以及“未来人”成长的关键能力和素养要求，努力创设世界领先的“未来人”培养体系；依托集团化发展优势，打通十二年育人路径，构建多层、多类、多元协同的教育生态系统，努力推动向教育共同体形态发展，创建国际一流的未来教育共同体，建设具有示范价值的新型教育集团。

各校区则在集团整体规划和布局中，充分发挥自身的优势和主观能动性，在形成深高范式的历程中承担自己的使命，不断拓展各自的变式，实现“各美其美，美美与共”的发展格局。其中，中心校区作为“集团内的新变革发动机”，重点建设全球视野、全人立场、学术化发展的高中教育，打造成素养育人时代的“未来型”新高中范本；新评价根据地，重点建设全链视角、评价驱动、精致化发展的精品初中教育，塑造成新时期初中优质教育的典范；新课程孵化器，重点建设素养导向、方式多元、未来化发展的九年一贯制学校教育，建造为教育新时期九年育人的完整创新样板；新模式试验田，重点建设资源打通、机制创新、品质化发展的十二年一贯制学校教育，努力成为适合十二年一贯制办学方案探索者。