大考前夕的半个学期的课堂，建议每节课的教学时间由原来的45分钟减到30——35分钟。减下来的时间干什么？每天多穿插安排几节自习辅导课，每天必须坚持安排一节不分学科的完全由学生自行安排学习内容的“自学”课。这种方法可有效解决教师无限填充学生在校时间的老大难问题；可有效提高学生，尤其是尖子生的学习成绩。

把因材施教的原则贯彻下去

两千多年的“因材施教”的教育梦到现在也没有很好得以贯彻落实。分层、分类、分班，选课走班等是目前许多地方尝试落实的有效方式。

多给有希望考上北大和清华的学生自主学习的时间，指导他们自我梳理和总结知识。

把“清北”希望生挑选出来，单独布置学习任务和提要求，学科备课组共同研究制定学习任务单；如果做不到单独成班，就单独组成合作学习小组，安排座位；教师要单独批阅和辅导，课堂要在教师的组织下，完全实施合作探究的“讨论式”教学。这种方法的注脚是“不拘一格降人才”。

把有希望考上重点本科的学生单独分成一类，注意拓展边缘生。严格控制“导”和“学”各半的时间，在教师的指导下，让学生自我梳理和总结知识。

把有希望考上普通本科的学生单独分成一类，注意拓展边缘生。强化指导和训练，帮助学生梳理和总结知识。

把有希望通过“强基计划”考上双一流大学的学生单独分成一类，注意拓展边缘生。进行“强基计划”的考试科目，包括体质测试的单独训练；面试的辅导，尤其注意面试技巧的辅导和思辨实力的训练等。

把有希望通过“艺体特长”考上普本、重本，乃至双一流大学的学生单独分成一类，注意拓展边缘生。进行“艺体特长”考试科目的单独强化训练。报考院校需要面试的学生，学校要集中组织辅导，辅导时，要注意面试技巧的辅导和思辨实力的训练等。

分析会开到最后，要有个结论，这个结论就是要聚焦几个问题，切忌面面俱到，切忌会议开来开去理不清个头绪，令老师、领导都是一头雾水；要明确解决问题的措施，切忌就问题说问题。

1.问题清单。分析会聚焦的问题要从不同层面进行梳理。例如从学校到年级，再到班级；从学科组到备课组，再到科任教师等有哪些问题急需解决，要一一梳理出来。

2.解决问题的清单。根据问题清单，要明确解决问题的方法和途径，明确这些问题由哪个部门来负责解决，由谁来领导解决，由谁来负责检查督促和评估等问题。

每一次的分析会都这样开，每一次的分析会都有问题清单、解决问题的清单，每一次的分析会都与以前相比较，看哪些问题还是老问题，哪些问题是新问题，下一步要怎样解决等。长此以往，就形成了由“点”成“线”的成长的轨迹，并建立一个“成长档案”。再往回走，就不会忘记来时的路，遇到的问题，就会借鉴来时克服困难的经验，进而有效避免“老问题一直没有经验解决，新问题又不断出现”的问题。

学生成绩起伏大的问题

1.单科成绩起伏大。在科任教师督促指导下的学生的自我归因，写出文字材料，教师把关，帮助寻找解决问题的途径。

2.总成绩起伏大。在班主任老师督促指导下的学生的自我归因，写出文字材料，班主任把关，帮助寻找解决问题的途径。

尖子生的薄弱学科问题

组成教师攻坚组，帮助该生科任教师诊断“病因”，制定 “医治”计划，或直接以自身所长参与“医治”行动。

班级的薄弱学科问题

班主任、级部主任等统一协调解决。控制作业量，给薄弱学科适当加量；控制辅导时间，给薄弱学科适当增加辅导时间。

高考前教学要注意的问题

1.注意强化“类”的观念。每个知识点的复习，每道题的讲解前边都要加个“前缀”，这个“前缀”就是“这个知识是属于哪种类别或类型的知识”，“这道题是属于哪种类别或类型的题目”；这类知识掌握的一般规律和方法是什么，这类问题解答的一般规律和方法是什么，等等。

2.注意三轮复习的侧重点问题。

（1）一轮复习要侧重“细”。把各个知识点，从头到尾，从点到面统统梳理强化复习一遍。

（2）二轮复习要侧重“精”。引导学生删繁就简，形成主干，形成“类别”，形成“类”的解决方案。

（3）三轮复习要侧重“放”。放手让学生自我总结梳理，交流分享，教师总结点评。

普通高中教学的老大难问题许许多多，解决的办法也许许多多，上述仅仅是举几个例子而已。解决问题不能眉毛胡子一把抓，要分清主次，重点攻克。问题许多，但总要一个个解决，不可能一口吃成个胖子，一锹挖出个井来。要解决老大难问题，就要突破现有思维，大胆改革和尝试。单纯想，都是问题；只要做，就有答案。