复习课的设计应凸显以下四个特点

夯实基础，突出一个“牢”字

复习首先是“复”，即把基础知识再次呈现，确保对基础知识真正掌握和记住。呈现的方式决定复习的效果，如何呈现？笔者认为，首先要放，放给学生，让学生来呈现知识。其次要新，呈现的形势要新，换个角度、换种方式，学生在呈现时就不会感到枯燥。再次要有生成，温故而知新，通过教师牵挂后联，深刻挖掘，挖出新意，有新收获。

精讲点拨，突出一个“精”字

复习其次是“习”，用是最好的学，通过训练加深对知识的理解，明确知识的来龙去脉。在训练时，一要精选例题，能一个题解决的不用第二个。二要精心讨论，学生不做的不讲，学生做了不讨论的不讲。三要精讲点拨，讲题重在找疑、破疑和释疑，找准关键点，厘清易错点，挖出突破点。四要精心归纳，要发挥好例题的示范作用，及时归纳解题方法和解题规律，确保讲一题，会一类。

巩固训练，突出一个“实”字

复习再次是“果”，要让学生会运用知识解决问题。听后是否掌握，必须通过训练来检测，通过训练来巩固。课上要设计一些较为基础的习题，让学生定时完成，加深知识的理解，巩固知识的应用。让学生达到会做题，做对题！

总结反思，突出一个“悟”字

学而不思则罔，思而不学则殆，要达到温故而知新的目的，必须要引导学生进行总结。通过本节学习，对知识有何新理解？对解题有何新发现？对自身有何新提升？对问题有何新疑问？通过自己的总结与反思，不断提升自己的学习能力和水平。

 复习即不是简单的重复，也不是简单的练习，而是围绕基础知识精心设计知识再现和知识应用，让学生真正厘清知识的来龙去脉，“来龙”要清晰，“去脉”要规律。