教师撰写教案的要求

“传道受业解惑”，基本道出教师的职责。

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。

夸美纽斯说:“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”这强调的其实就是“以学生的发展为本”，要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。因此，有效教学就显得很重要。

由于课堂教学的时间是有限的，要做到传授知识的精准性和有效性，明确课堂的目的性和计划性，把握教学的全局性和预见性，备课，撰写教案就很重要。

一、目标设计

要构建教学的总目标、单元目标、课时目标的链条。

在目标设计方面，要变教学目标为学习目标。做到：目标制定要适宜、具体、可测、分层；目标与课标、内容、评价要匹配；活动设计、问题设计、评价设计与课标一致。

二、问题设计

要有问题的设想和设计。

注意问题设计的事实、概念、程序、元认知四类问题比重；问题设计有深度字习、高阶思维的探究性主干问题；问题的表述要规范、严密、通俗，不能让学生不知所云或产生歧义；注意问题之间链条、系统的构建；关注思维方法、问题解决系统与问题系统的对应。

三、学情诊断

要对学情进行多维诊断。

诊断的视角:已有经历、经验、知识、技能、思维层级、情绪、情感等。

诊断的把握:在学生最近发展区设问、探究。首要的是弥补本节课探究问题所欠缺的旧知识、方法、技巧。

四、练习选择

要有层级性与动态调控的例题、练习题。

做到：四例----范例(例题的代表性、示范性)、同例(与例题同类型题)、变例(变式训练题)、仿例(让学生自己出题)；四维----正向思维(直接代公式、顺着想的题)、逆向思维(公式需变换、需逆向思考的题)、特殊思维(给生活经验有关、有隐藏条件的题)、综合思维(一个题用到多个知识点、公式或放到综合范围内看是否混淆的题)。

同时，在撰写教案时，要备份同性质题、备用较高难度的题，以备一时之需。包括精选有同等难度的备份例题、练习题；科学设置有梯度的例题与练习题。

五、应对预案

要有回应学生问题的各种应对预案。

学生对问题的回答、解决可能出现哪些错误及相应应对提示、引导策略，这个问题的追问、拓展策略；要细化、思考问题层级与合作学习策略的有效匹配，不低配也不高配；要重视新的学习工具、思维工具植入；要让学生自我做小结与反思，提高其元认知能力。

六、力争脱稿

教案上的内容力争做到脱稿，技能训练也不能少，把技能训练纳入备课范畴。对要求有感情朗诵内容自己要先练一练，对要在黑板上示范生字、地图自己要写一写、画一画，对于课堂演示实验要提前做一做……只有这样，教师示范、操作演示时才有底气。

对教案上内容要融会贯通、熟记于心，力争上课时能“脱稿"。