转摘：

教研活动常见的9种有效方式

 

一、听课、评课式

 

　　评课时，讲课教师要认真介绍教学设计、重点、难点、方法及自己的体会。评课教师要实事求是地进行点评，指出优点和缺点，针对缺点提出改进的意见。通过大家的协调，最后集体研究确定这一节课的整体的教学设计。

　　听、评教研活动需要注意的是，切忌走过场，不注重实效，尤其是不能只说优点，不说缺点，同时，教师要善于提出自己的见解。

 

二、教法研讨式

   教学研讨前要做好安排，安排一名或几名有经验的教师进行主讲，其他教师做必要的补充、完善，最终达成一致意见，形成最优化的教学方法。

　　教法研讨式教研活动需要注意的是，准备必需充分，要有针对性。

 

三、说课式

       在说课前要布置好任务，做好总体安排，准备好说课材料。说课材料环节要齐全，有典型性、有科学性。说课过程中，说课人讲完后，其他参与教师要对说课材料进行补充和完善，最终形成一个完整的教学设计方案。

　　说课教研活动需要注意的是，说课环节必须齐全，要有整理补充、完善的过程。

 

四、论文宣读式

       在每一个学期初，教研组组织，每位教师必须选择一个课题，针对这个课题进行研究，在要求的时间内拿出一两篇系统化的论文。论文宣读可以安排在每一个学期末，集中一两次教研活动。每位教师可以将这一学期自己最成功的课题研究成果进行宣读。通过论文宣读，教师可以相互学习，共同提高。

　　论文宣读需要注意的是，各位教师一定要认真研究，拿出自己的研究成果或自己的亲身体会，不可抄袭，否则就失去现实意义。

 

五、学情分析式

　　各组教师利用教研活动时间坐下来分析一下学生的情况，包括学生的学习情况、生活情况、纪律情况等。这样可以使教学活动做到有的放矢，有针对性，做到因材施教。

　　学情分析的教研活动，活动前要明确分析的任务，分析哪类、哪个班或哪个年级的学生。参与活动的教师要对研究的对象进行调查，了解其具体情况。开展教研活动时，大家积极发言，提出自己所了解的情况，阐述自己的看法。最终，针对情况，提出解决问题的办法。

　　学情分析活动，前要做好充分的准备，对学生情况进行摸底，做到心中有数。

 

六、试题评选式

　　试题的质量如何，关系到教学的效果。作为一名合格的普通高中教师必须自己会编写原创新题，并形成整套试卷。通过出题，既促使教师不断研究学习，又可以使之对教材、大纲的理解和把握能力有所提高。

　　试题评选式教研活动，要先制定活动计划，明确活动目的，提出出题要求，包括题型、题量、分值等，最好与高考的标准一致。此项教研活动适合安排在高考之前，出完试题之后，由教务处统一保管。高考之后，拿出该试卷与高考试卷进行比对，从而分析，比较出题水平。

　　这种教研活动因教师水平不尽相同，不能求全责备，要发现闪光点，每学期都坚持，不断地在点滴中促进、提高。

 

七、教材过关式

　　利用教研活动，对教师掌握教材的实际情况以试卷的形式进行考查，以促使教师熟练掌握教材。教师作为知识的传授者，应对出题的类型、解答的方法有深入的理解。可以开展说教材、说教法、说题，等活动。

　　教材过关，要事先通知教师做好准备，试题选择要有针对性，难度要适中。这样的教研活动次数不宜过多，每个学期一两次即可。

 

八、教学比武式

　　教学水平的提高，要通过教师之间相互学习，相互借鉴。教学比武是最好的相互学习方式，因为，参与教师在比武的过程中都会准备一节最优秀的课，展示自己最好的教学水平。

　　教学比武活动中要注意的是，活动之前必须做好布置工作，结束之后必须有总结分析，真正达到比武目的。

 

九、经验交流式

　　经验交流式教研活动，在活动前要确定交流的主题，明确负责人，确定参加人员、地点、时间等。负责经验交流的主讲人，课下要认真准备，其它参与人员也要准备资料。在经验交流时，安排人员都要参加，主讲人做为主发言人，其他参与人员也要就议题踊跃发言，积极讨论，通过交流，最终形成一种大家共同认可的经验模式。

　　经验交流式教研活动需要注意的是，要有布置，有准备，各位教师有豁达的胸怀，畅所欲言，无所保留。

 

 

 

 

 

读书，海沧种子教师的内修课

朱永通

    这几年，因为书，我结识了福建省厦门市海沧区不少校长和教师朋友。从他们身上，我深刻感受到海沧教育令人欣喜的变化：紧随时代的节律，积极参与文化重建，推动社会发展。

    海沧教育这种积极、自主的姿态，源于其充满责任意识的理念：“美丽海沧，教育先行。”可是，教育怎么先行呢？我个人的发现是，海沧教育人找到了引渡的起点：书。

    显然，我的发现离不开这句话的启发：“书香海沧，教师领航。”但实际上我依据的是，多年来与海沧教育人日常交往中日积月累的点滴感受、思考。

    一个精神越狱者的阅读推广

    几年前的一天上午，我到厦门市海沧区教师进修学校孙明云校长办公室聊天。刚坐定，便发现身边的茶几上放着一套书——非常熟悉的装帧——莫非是《古拉格群岛》？我有点怀疑自己的判断。拿来一看，天，果真是《古拉格群岛》，一套三大卷！

    得知这是孙明云正重读的书，我异常兴奋。这套书就像精神上的接头暗号，让我在心中认定：孙明云和我是一伙的——骨子里对自由有着一往情深的向往。

    是的，人需要自由，就像“天要下雨，地要长草”（索尔仁尼琴语）。虽然，我们没有生活在古拉格群岛的监狱里，但我们无往不在各种各样的羁绊中，尤其是一些过时的观念，犹如无形的监狱，禁锢我们的精神自由。

    一个向往自由的读书人，一定是一个精神上的越狱者。一次次越狱意味着一次次的观念转型，以及随之而来的一次次有意义的探索，所谓观念改变了人的行动轨迹。孙明云这些年来所做的各种教师阅读推广活动，就是很好的一个例证。

    起初，孙明云对教师阅读的观念是这样的：读书是一件极具个人色彩的事情，每个人禀赋各异，兴趣不同，故教师阅读无需他人指手画脚。

    那时候，他压根儿没想过推动教师阅读、举办读书活动，只顾自己沉浸书海，乐在其中。那时候，在同事眼中，他是一位不折不扣的书迷：办公室到处堆放着书，得空就埋头捧读，各种场合的发言也都是文绉绉的。甚至有同事戏称他“不务正业”，一则因为他是数学学科出身，他的阅读范围，除了数学教师难望其项背，很多语文老师也自叹不如。二则周围当校长的大都认为，除了啃啃一些管理类的书，似乎不必读那么多书。事实上，据我观察，正是得益于孙明云的“不务正业”，许多同事才会由衷地感慨：这是一个有人情味的地方！没有阅读与思考涵养出的人文情怀，何来人性化的管理！

    慢慢地，孙明云发现，本该是最具书香气息的学校,实际却非如此,一些一线校长和教师长期不读书、没想法，导致凡事仅凭狭隘的经验，自满自足，这成了教育教学进一步发展的瓶颈。教育本质上是精神性的事业，离开阅读，学校的精神性发展极有可能成为一句空话。作为教书先生的教师，本来是最应当如饥似渴地吮吸知识的群体，却日渐远离书本，一点书卷气也没有！

    远离书本，靠近的往往是无知!

    意识到教师阅读的现状不容乐观，孙明云自然而然转变了关于教师阅读的观念：作为教师培训机构，站出来，推动教师阅读，责无旁贷！何况推动阅读是教师成长中至关重要的专业导向，它传播的观念、分享的思想是教师不可或缺的精神资源。离开它，教师内在的“教育系统”无法更新、升级。推动教师阅读是将教育导向光明、进步的正道，为何不行动起来呢？这个想法与区教育局陆晓红局长不谋而合。于是，同事开始惊讶地发现，在各种活动中，孙明云常常见缝插针地谈读书，循循善诱大家拿起书本。

    接着，一系列“动作”接连而来：每次大会，要求一位同事分享读书心得；提倡每位教研员经常问问自己以及一线教师：“最近读什么书？”举办各类读书活动；邀请名家、名师带领大家一起领略经典的魅力；给予读书先进个人和团队奖励；重奖全区爱读书并已出版个人专著的教师………

    读书、谈书、推广读书活动，这是孙明云热爱教育的缩影。他身体力行的示范，吸引了越来越多的教师，同时获得了教育局长陆晓红强有力的支持：决定每年教师节给全区每位教师送本教育书籍，提倡全局工作人员多读书、多买书，并在教育局装修了一个温馨的教育研究书吧，让大家平时常去那儿“换换脑筋”。教师进修学校为书吧提供了400多册精心挑选的教育图书,陆晓虹局长亲自为书吧剪彩，并作“阅读与朗诵技巧”讲座。

    今年春节，海沧区教师进修学校的每个老师都获赠一份大礼——大夏书系十周年经典（共14册）。他们由衷的喜悦不仅仅在于书的精美，更主要的是，他们在孙明云的“熏陶”下，真实地感受到阅读的美妙：所有的日子都是一样的，但有书的日子，最是令人沉醉！

    让每一个教师成为传递书香的种子

    在动笔写这篇文章前，我联系海沧区教师进修学校的王双莲老师，约请她见面聊聊“读书种子教师”一年来的活动情况。

    没想到，王老师说，她最近非常忙，恐怕抽不出时间。我把时间一推再推，好不容易确定下时间后，王老师跟我摊牌：朱老师，我很愿意和你坐坐，但真要跟你聊了，又有点心虚，本人原是不爱读书的啊！

    哈哈，王老师太谦虚了。我曾参加过她主持的“读书种子教师”第一次阅读活动：共读《教育的目的》（怀特海著）。我也是在这次活动中认识王老师的，她是“读书种子教师”的负责人，既负责各类活动的策划，又是日常具体事务的执行者，很能干！

    关于海沧阅读“读书种子教师”的情况，我略知一二，也参与过个别活动。

    2014年4月23日“世界读书日”这一天，海沧区教育局与教师进修学校正式启动了“书香海沧·教师领航”的教师阅读工程：从各校挑选出103名阅读“种子教师”（原计划100名，由于教师报名踊跃，最后增补3名），再由“读书种子教师”组织103个读书共同体，希望通过“读书种子教师”的“传、帮、带”和读书共同体的共读、分享活动，改善学校的文化生态，让阅读逐渐成为教师的生活方式，让每一个教师成为传递书香的种子。

    孙明云反复和我说，就助推教师成长而言，阅读具有不可匹敌的力量，这也许是他力推教师阅读工程的动力源。

    一个阳光明媚的下午，我和王老师边喝茶，边闲聊。

    在看似不经意的漫谈中，我沿着王老师这一年来的心路轨迹，越来越相信：对一个教师来说，什么是真正的幸福？教育的真谛是什么？怎么成为孩子心目中的好老师？这一个又一个的问题，很难在教师培训中获得完满的答案，但通过阅读，那一本又一本的书会用不同的方式，给予教师醍醐灌顶的回答。

    王老师说，她原本在一线当教师，整天忙于日常教学事务，尽管时有“书到用时方恨少”的遗憾，但依然会用没有时间做借口，来安慰自己在阅读方面的不足。没想到，教师阅读工程启动，孙校长指定她为牵头人。她顿感压力：这个读书团队成分“复杂”——涵盖了职专、中小学、幼儿园优秀教师，自己肚里的墨水不多，能带领好吗？

    第一次活动的共读书《教育的目的》是孙校长帮她确定的。这次活动，她请厦门教科院的段艳霞老师来进行现场指导：分为若干组，每组成员围绕一个主题共同完成思维导图，最后由一个成员上台展示思维导图，并和大家分享该小组的阅读成果。

    活动之后，与会教师都填写了“首次读书沙龙反馈单”。王老师一份份细读，将老师们不同的心声进行了统计。138条的评价里，有肯定，也有中肯的建议，比如：“推荐书目可以更加贴近老师生活，不要太理论化。”“是否可以自由选择自己喜欢的书籍进行阅读”……

    教师的热情和积极的参与让王老师感动，也给她进一步开展好读书活动带来力量。她在反思的同时，想到了我作为嘉宾参加这次活动发言时谈到的：“一开始就读这本书，对很多老师是莫大的挑战，因为读经典著作，是在跟隐秘的高手过招，容易有挫败感。”她说，难怪这本书啃下来，自己和许多老师一样，仍然有点一知半解。

    结合教师的心声以及自己的阅读体验，王老师和孙校长进行了沟通，决定从一线教师的实际情况出发，调整阅读书目和活动方式。孙校长及时给出两个基本原则：一是选择阅读书目应基于教师成长需求，通识方面的图书，可先由进修校指定书目并送书，以后随着活动方式的多样化，阅读书目的选择可逐步放开，多种形式结合。二是根据教师阅读的实际水平，进修学校应先立足阅读方法上的指导。

    基于孙校长的两个指导原则，王老师选定了“种子老师”第二次共读图书：《“不乖”教师的正能量——海峡两岸30位优秀教师的修炼之道》，并印发《为什么要提读书方法论》一文（2015年3月16日《中国教育报》）供大家在活动中学习、交流。这次活动，许多老师都觉得受益颇丰。海沧职专的李迎娣老师写道：“这样读书，收获特别多，且能分享给更多人，真好！”

    以“远交优势”扩大教师视野

    2014年12月底的一天，我收到一封邮件，是漳州市诏安县陈秀玉老师发来的，写了她参加厦门海沧“首届‘教育阅读节’高峰论坛暨大夏书系读书节厦门海沧专场活动”的感想。

    陈老师四五千字的来稿，以“成长从阅读开始”为主题，结合这次活动的每个环节，时有真情流露：“在参加海沧首届‘教育阅读节’高峰论坛活动时，我随手在记录本上写下了三次：海沧的老师太幸福了！”

    厦门海沧教育局和华东师大出版社在2014年12月27日联合举办读书节活动，参加活动的是本区的1000多位校长（园长）和教师，并没有通知外地的老师。陈秀玉老师远在近200公里之外，怎么会来参加呢？原来，这次活动请来《幸福教师五项修炼——禅里的教育》的作者谢云作题为“阅读是最好的自我教育”的讲座。陈老师从网络上获知此信息后，相约邻县教师张端妹同来参加活动。她们两人所在的地区罕有此类活动，当听说这类活动在海沧区就像家常便饭，她们感慨：“海沧的教师太幸福了！”语气里尽是羡慕。

    说海沧举办各类教师阅读活动是家常便饭，一点也不夸张。2013年年底，《迷人的阅读——10位名师的秘密书架》一书刚出版不久，孙明云读了之后非常兴奋，主动邀请出版社在厦门海沧举办一个新书发布会，并请来书中大部分作者和海沧教师面对面交流。此外，各个学校举办的各种类型的读书活动，孙明云和进修学校的老师不仅积极参与，而且总是想方设法为他们搭桥，请来一些名家、名师传授阅读经验。有时，他会即兴点评；有时，他以阅读分享的形式，导读某一本书；有时，他又客串主持人，把自己的阅读思考贯穿于读书活动的整个过程。

    为什么要做这么多的教师阅读活动呢？孙明云说，教育局长陆晓红对海沧老师的期许是：做一个开放的老师。怎么才能成为一个开放的教师呢？我们大体按以下两条途径来做：“向外”，请名家、名师到家门口传经送宝，带来“远交优势”——让海沧的教师学习远途而来的经验和智慧，扩展视野。从长远来看，这是一件低成本、高收益的事情。“向内”，通过“读书种子教师”潜滋暗长的影响，让每个教师静下心来阅读，把读书和工作方式、生活方式自然而然地交汇在一起。

    现在，海沧教师的阅读很难说已蔚然成风，但由于教师进修学校“内外”结合的推动，海沧教师成长迅速却是有目共睹的事实。