转摘：

高中生必须要知道的事情

 

一、为自己负责

从今天起，你不再是一个小孩子了。你将面临人生的第一次重要选择——高考；你要开始学会为自己的人生负责了。你成绩不好，或许有家长的原因，有老师的责任，但是最重要的是你自己！我们是一名高中生了，很快就要跨越成年的年龄，首先要学会为自己的人生负责！一个敢于担当的人，就会积极想办法；一个敢于担当的人进步最快！

 

二、主动思考

当你开始意识到是你自己要为接下来的人生负责时，你不能再完全依赖别人了。不能依赖别人告诉你答案，不能依赖别人告诉你的方法，不能依赖别人去督促你！你要开始主动的思考，去思考自己要什么，未来想做什么，想成为一个什么样的人！开始去思考自己的问题在哪，努力的方向在哪，什么样的方法才适合自己？

 

三、及时行动

主动思考会给自己一点思路，但是只有立刻去行动才能检验这条路是否适合自己！在行动中去清晰自己的方向，在行动中去矫正自己的方法，在行动中去坚定自己的信念！及时的行动，不是明天，不是一会儿，而是马上！有了想法不要迟疑，马上去行动！

 

四、学会取舍

我们很大的烦恼是，发现很多问题但是没办法一次去解决，甚至及时时间延长有些问题还是没法解决，会给自己挫败感。这时我们必须认识到自己的时间和精力是有限的，我们能做的事情是有限的。是，有限总是让人沮丧，我们总期待永远。但是必须意识到有限性，这样我们需要去取舍，在某段时间内不得不舍弃一些事情。虽然我很喜欢看电视但是任务完成之前忍一忍；虽然我很想玩游戏，但是这一年里且忍痛割爱；虽然我各个学科版块都有问题但是只能先解决最重要的。取舍是困难的，但是有效的！

 

五、踏实的习惯

年少难免轻狂。我也有年少时候，也有不知天高地厚的青春；也会有异想天开的想法，也曾拿着500分的成绩说我要上北大。但是，仰望过星空之后，还需脚踏实地的努力才能让这星空离自己更近一步！虽然知道有些题已经有思路，还是要一步一步算一遍果然发现有时会看错条件，有时会抄错数字。就这样在痛苦中我也在成长，虽然最后也没有上北大，但是却进步到了600多分。不管你的梦有多大，实现梦的路都在你脚下！

 

六、不要给自己设限

高中，你的字典里没有不可能。有人用一年时间进步200多分，有人从垫底成为状元，你没有付出120%的努力，凭什么说不可能！

你之前英语不及格不代表你高考考不好；你之前不会写作文不代表你没有这个能力；你之前从来没有上过二本线，不一定你跟重本无缘，如果你敢想敢做，生活就是会给你一个奇迹！

你之前6点起床还犯困，也许有一天不知觉你4点多起床就像打了鸡血；你之前觉得心情不好就无法投入学习，也许有一天你发现刚擦干眼泪也可以去分析物理题；你之前觉得自己写一套数学卷子一定要2个半小时，也许有一天发现你可以1个半小时就答完。不断超越自己吧，不要随便给自己设限！

 

 

孩子“食商”教育七要七不要

 

   近几年，青少年健康问题日益受到关注，很多健康问题的出现都与不良生活习惯有关。中小学家庭教育中有个现象不容忽视：家长把关注的目光过多地投向了孩子的智商与情商，却忽略了从小对孩子进行健康饮食观念的培养。儿时的饮食习惯将会影响一生的健康，与智商、情商相比，孩子的“食商”培养不容忽视。

   案例：孩子爱吃“垃圾”食品引家长反思

   最近几年，青少年健康状况令人担忧，肥胖、营养不良、高血压、近视、糖尿病等在青少年中屡屡“中招”，其中，很多疾病都是不良生活方式和饮食习惯所造成的。

   刘女士的孩子今年上高一，她说，孩子就是喜欢吃那些“垃圾食品”，一天不吃都不行。总是嫌家里的饭菜不香、不好吃。刘女士想尽一切办法，可是孩子的习惯也确实不好改过来。“病从口入”，她很担心将来孩子的健康问题，也很后悔，在孩子小的时候没有培养一个良好的饮食习惯。据刘女士介绍，由于孩子的爷爷在饭店工作，孩子两三岁时，总是给孩子吃一些饭店带回来的食物。她分析，现在孩子的饮食“癖好”在小时候就打下了基础。

   研究：儿时饮食习惯影响一生健康

   据澳大利亚与挪威研究人员对2.3万余名母亲与她们的孩子进行的调查发现，如果孕妇食用了不健康的食物，孩子可能会出现忧郁、焦虑、脾气暴躁的现象。此外，如果孩子出生后吃下不健康的食品，也会引发情绪不佳等问题。

科学研究表明，人在儿时养成的饮食习惯，将会影响一生的健康。儿童对食物形状、口味的认同过程在出生后不久就已经开始，婴幼儿时期至学龄前期是形成饮食习惯的重要阶段，一旦养成某些不良饮食习惯，以后要纠正过来就很难。有些孩子从小喜欢吃口味重的食物，这些孩子的味蕾从小就受到浓厚味道的刺激，逐渐地他们就会对一些味道不够重的食物失去兴趣，尤其是那些甜味、香味不是很重的天然食物。而他们往往会越来越喜欢添加了大量蔗糖、甜味剂、香精、色素的加工食品，这样的习惯一旦养成，后果将十分严重。

   观点：孩子“食商”的培养重于智商

   很多家长们从小就非常注重对孩子智商、情商的培养，甚至不惜付出巨大的努力与投入，为的就是孩子将来能有一个美好的未来。但是，却往往忽略了对健康的投入，很少有家长会有意识地去培养孩子的“食商”。

   所谓“食商”就是指一个人的饮食观念与判断能力。简单说就是有一个健康的饮食习惯，知道什么食物健康可以多吃，什么食物不健康要少吃。有关营养专家也指出，饮食习惯一旦形成，想改变很难，尤其是从小形成的习惯。所以，面对青少年越来越严重的健康问题，为人父母者应该引起重视，注意从小就培养孩子良好的饮食习惯，少吃高热量高糖高脂肪食物，远离一切“垃圾食品”。父母也要言传身教，带头做好榜样，不止体现在做人做事的态度，还要在饮食习惯、健康生活方式上给孩子带个好头，把健康膳食的思想、习惯潜移默化地传递给孩子，并要告诫孩子学会控制自己不健康的饮食欲望，逐步确立良好的饮食行为。从小培养起来的“食商”，会让孩子终身受益。

   对策：儿童饮食习惯七要七不要

   要吃多样化食物不要偏食

   有些孩子仅对个别食物有所挑剔，家长可从同一食品组选择其他食物代替，但严重的挑食、偏食则必须予以纠正。每天菜谱应包括5个营养性食品组，缺一不可。

   要均衡地吃不要挑食

   不同食物具有不同的营养成分，机体对各类营养成分都有一个量的要求，摄入多了或少了都不行。如果爱吃的多吃，不爱吃的少吃，虽然表面上食物种类也很丰富，但从营养素的量来看就会发生偏差，破坏了营养素的平衡。

   要按时用餐不要餐间吃零食

   一日三餐是摄入营养的主渠道，符合人体消化系统的生理特点。若餐间多吃零食就会影响正餐时摄入食物的数量。家长们可在家中为孩子准备放学后的点心，但数量不宜太多。

   要三餐适度不要不吃或多吃

   一日三餐总热能应为早晚各占30%，午餐占40%。不吃或少吃早餐会影响身体健康，降低体力和影响大脑的正常活动。如果午餐马马虎虎吃一点，晚餐就会进食过度。

   要吃清淡的不要嗜好高能量

   儿童一天总热能有一半以上应来自粮食，约1/6来自蛋白质，从油脂中获得热能只应占1/4。若过多摄入重油食品或糖，不仅会使热能摄入过高，发生高血压、高血脂、肥胖、冠心病等的危险性大大增加，且由于过于甜腻而难以消化，又因缺乏膳食纤维而影响消化功能，也易引起消化道疾病。

   要选适合体质的不要凭口味

   食物可以养人也可伤人，家长应熟知食物的温凉属性，提供与孩子体质相一致的食物，同时还要根据季节变换调整食物。

   要安静用餐不要狼吞虎咽

   就餐环境要安静，培养细嚼慢咽的习惯，餐桌不是纠正儿童不良饮食习惯的场所，应加强平时的教育，不要在就餐时训斥孩子。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

如何转化潜能生

    如何做好潜能生转化工作？这是多年来每老师一直探讨的问题。我想就此谈几点自己的看法。

    潜能生，国外通称“学业成绩不良的学生”。按国际上通行说法，潜能生是指由于一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基础差，学习方式习惯不良等等造成学业成绩不良，并且思想品德不好，对班级有危害的学生。现常用一词“后进生”，这是指那些思想、品德、学习、纪律等方面表现落后和缺点较多的学生。

    如何看待潜能生，我认为潜能生和优秀生是相比较而言的。潜能生通常是那些在品德或学习等方面暂时落后的学生。他们在班级中为数不多，但因经常犯错误或学习落后，给班主任工作带来了不少麻烦，尤其是品德、学习都是很差的学生，他们为数虽少，但能量不小，有一定的破坏性。因此，班主任要特别注意和了解他们的特点，以及差的原因，采取有效的措施，做好潜能生转化工作。

    一、倾注温暖，以爱为先

    教师对潜能生的热爱是做好转化工作的根本。一般来说，老师对潜能生是不喜欢的，甚至讨厌。因此，老师和潜能生之间就筑起一道无形的墙。特别是班主任如果从感情上对这样的学生嫌弃的话，在教育时必然是批评多，耐心说服少；责怪多，关心爱护少。这样的学生因受批评多，他本能的有一种戒心，就会加速他们向坏的方面发展。这些潜能生是受了病虫害的花朵；像久患重病急待医治的孩子，应当受到加倍的精心护理和治疗，对他们播下爱的种子。一般学生需要爱，潜能生就更需要温暖和爱。倘若受到老师的温暖、体贴和疼爱，师生关系融洽，感情深，好像从老师那里吸取了无尽的乳汁和力量。这种感情力量无比，这是转化潜能生的根本所在。

    二、多种形式，交流感情

    1．班主任要对潜能生进行思想教育。

实践证明，一些差等生之所以放任自由，没有上进心，甚至于产生“破罐子破摔”的想法，关键是他们在思想上认识和看待问题的观点不正确，在心理上存在一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，对学习的重要性不明了。对此，班主任就要采取相应的措施，对症下药，因人而宜，进行思想教育工作，抚慰他们受伤的心灵。

    第一、消除自卑心理。部分差等生一般有较重的自卑心理，他们总是觉得自己不如别人，特别是和成绩好的学生在一起，就有一种自惭形秽的感觉。但同时又有很强的自尊心，对老师当面批评或指责会产生逆反心理和厌烦情绪。因此，班主任不能歧视学生，要一视同仁，也不能因其犯错误就大发雷霆，“一棍子打死”；更不能听之任之，放弃不管，这样只能使他们走“下坡路”。应该让他们明白自己并不笨，不必存有心理负担，落后只是暂时的。对这些学生还要注重其自尊心的培养，让他们受伤的心灵得到老师的抚慰。为了彻底改变他们，可以讲一些名人轶事，如何通过坚持不懈的努力，克服种种坏习惯、坏毛病，最终取得成功的事例，消除他们自卑心理，重新燃起希望之光。第二、在情感上接近他们，适当运用表扬艺术。应该承认潜能生有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。在进步的过程中往往经不住外界不良风气的影响而出现反复。班主任做潜能生的思想转化工作就要针对他们的心理特点和存在问题，进行深入细致的教育工作。如针对潜能生经常犯错误，自尊心强的特点，班主任要从情感上主动接近他们给他们以关怀和爱护，认为老师对自己充分重视，并愿意接受老师的帮助；再如，平时上课，老师有意识的让他们帮助老师拿小黑板、作业本等，从而进一步了解他们的学习动态、心理变化，融洽师生情感。无可否认潜能生最需要教师的爱，最渴望老师的信任与表扬。当他们在学习上、思想上稍有进步，教师就鼓励；作业如果有进步就批上“很有进步”等字样，下次作业就有好转。

    2．发现积极因素，激励其上进。

    首先，用潜能生自己的“闪光点”照亮其前进的道路。潜能生并非一无是处，他们自身都有一些可贵的优点，只不过教师没有及时发现。教师就是要尽力寻找潜能生身上的优点，即“闪光点”，让他们自己的优点照亮其前进的路。如某同学成绩很差，老师多次批评也没有效果，但此生是非正式小群体的“头目”，一些调皮鬼特爱听他的指挥。还有，在劳动中只要是重活，他一定身先士卒抢着去干。对此，班主任就要肯定其“闪光点”，引导其走上正途。教师要对其劳动积极性和团结同学的能力给以充分肯定，在班级中肯定他肯于吃苦的精神，并且让他在班级中负一定的责任，这样他得到老师的重视，就会增强上进的信心。其次，耐心辅导潜能生，教潜能生学会学习。潜能生不仅学习成绩差，而且缺乏良好的学习习惯，不会学习。班主任转变潜能生要在发展上下工夫，加强学法指导，教他们学会学习。教师可以利用课外的时间给他们补课，指导改进学习方法，帮助提高学习成绩。

    在做潜能生的转化工作中，除了尊重、爱护，处处让他们在实际体验中感受到爱的温暖外。还应借助各种形式，利用一切机会同他们交流感情:1.经常和家长谈心，了解他们的各种情况，在征求意见中交流感情。2.利用一切可能的机会施展他们的长处，让他感觉到别人对他的信任感。3.让他们给班主任写封信，谈感想，提意见，从言谈书信中交流感情。

    三、将心比心，循循善诱，不怕反复

    著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育应首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轮的心灵。”在这里，谁有细心和耐心谁就能获得成功。因此，对潜能生的教育必须具有润物细无声的春雨精神。潜能生犯错误是难免的，老师批评也是必需的。但是，如果不注意方式，任性解气的狠训一通。往往会适得其反，甚至会激起他们的逆反情绪。因此，我们在批评学生前总是将心比心地分析一下学生的心理，习惯在尊重他们的基础上选择批评的角度和时机，诱导他们认识自己的错误。实践证明，只有尊重学生，消除了他们的逆反情绪，学生才能口服心服地接受批评、改正错误。通过思想教育，潜能生有了转变还要跟你观察注意反复。初变期，多表扬，多鼓励，使他们明确目标，端正态度。波动期，多谈心，多辅导，帮助他们辨别是非，改正错误。巩固期，多正面引导，倾注温暖。稳定期，多树典型，多找成绩，多肯定。

如何培养优生

    在日常的教学中，为了提高班级的平均分，我们老师都会把很多精力放在学习起来有困难的学生身上，而往往忽略了一些有特长的同学。这些有特长的优等生，即使教师把教学内容“滴水不漏”地传授给他，而不再给他以新的“营养”，他还是感到不满足的。久而久之，对学习兴趣减退，能力下降，就埋没了人才，这就要求我们在加强课堂教学的同时，还要多为这类学生“充电”，认真做好辅导工作，使这些特长生都能在各自原有的基础上再得到提高。

    根据我的体会，在培养“优生”的问题上，应注意以下几点：

    一、严格要求，耐心教育。教师对这类优生的辅导要提出更高的目标要求，切实抓紧抓好，要有打“持久战”的准备，不能急于求成，避免学生产生骄傲自满的情绪，所以教师必须耐心地反复地抓好辅导工作。

    二、既抓知识，又抓能力。优生对基础知识的掌握一般都比较好。因此，我认为教师应着重培养学生的实践能力，提高他们的文化素养。只要文化素养提高了，即使碰到灵活的类型题目，他们也能凭着自己的学识能力来解决。只有这样，他们的所有科目成绩才会真的有所提高。   

    三、切实提高优生的写作能力。我们都知道要取得优异的语文成绩，作文分一定要高。除了在作文课上有针对性地对学生进行辅导外，对于优生，我们应该鼓励他们写随笔，随时记下观察中的发现，思维中的火花，读书中的感受，生活中的体验。为此长期坚持，不仅对作文，对学习语文，而且对学好其它课程，乃至终生学习、一生发展有不可估量的作用。

    四、加强课内辅导。由于师生在课内接触时间比课外多，辅导效果也比课外好，因此培优工作，应以课内为主，课外为辅。如果把学生留下来往往情绪不好，所以教师在班级授课当中，应注意因材施教，区别对待，不搞“一刀切”。如课堂提问，对于有探究性、思考性的问题，应把机会给优生；课堂中要适时地出一些开放性的习题，发展学生的思维，不满足于课本答案，不满足于唯一的答案，培养发散思维及创新能力。

    五、家校配合。教师还应多做深入细致的家访工作，争取家长的协助配合，改善、优化学习环境，教育和鼓励这些优生勇于探索、勇于挑战。

六、教育学生要有互相竞争的意识。形成“你追我赶”的局面，开展同学之间的互相帮助，共同讨论交流。

 

 

 

 

 

 

 

 

40名世界级教师的教学建议

1、幽默是一种魅力
一个教师能娴熟地运用幽默的语言，可以使叙事更加具体、生动；说理更加深刻、透明；抒情更加真切、动人。可以随机应变地解决课堂教学过程中出现的各种情况，既加深了学生的印象，又达到寓教于乐的境界。
— —格瓦列夫(苏联优秀教师、著名生物学家和教育家。)
2、微笑真的很重要
我们对学生微笑，生活就会对学生微笑，学生也会微笑着面对生活。对于教师来说，微笑就是一种欣赏、一种简单、一种坦荡、一种宽容、一种幸福的体验、一种诗意的享受.....微笑就是一种激励、鼓励和关爱。微笑真的很重要，它能使我们教师达到最佳的教育效果。
——蒂莉.布朗（美国密苏里州独立城高级中学英语教师）
3、让每个学生都成为你的“最爱”
师爱是一种力量、一种品质、是教育成功的秘诀。如果没有爱，教师的工作就失去了意义和价值。当然，教育之爱未必非得那样轰烈。如果教师善于在日常教育中去播种这份爱，你就会发现，最伟大的爱其实往往产生在最平凡之处，最深的感动其实就在每一个平淡而平凡的教育细节中。
——布莱恩（美国优秀教师，教育学和心理学双硕士）
4、做一名“阳光”教师
教师要学会管理好自己的情绪，以豁达开朗、积极乐观的健康心态对待教学工作，对待学生。只要教师的言行、底蕴、心灵都像阳光一样纯洁、公正、热情了，我们的学生就会时时处处感受温暖。
——桑尼（澳大利亚优秀教师）
5、教师要有一种奉献精神
我常常告诫自己：我是一位教师，我的职责就是教书育人。作为教师，就应该毫无保留地奉献自己的精力、热情、才能和知识，使学生更好地受到教育，在知识上、精神上和品德上取得做好的结果。
——丁大卫（一个来自美国中产阶级家庭的普通教师，扎根于我国西北教育事业11年之久，在黄土高原连续兴建了10所学校，直接影响了当地人的教育观念。）
6、教师应该成为一名演说家
如果一位教师具备优秀的讲演能力，他必定是一位受学生欢迎的好教师，他会用他的激情去感染学生，用他的热情去追求教育，用他的思想去实践探索。
——艾索克拉底（古希腊优秀教师、教育家，他曾创办了一所教授雄辩术的学校，这是西方教育史第一所有固定校址和修业年限的学校。
7、要有自己的精神空间
我边教边学，因为我感到，一个勤学者是最好的教师。我希望我的学生认识到，一个时代的文学创作，与同时代发生的历史、文化事件有着紧密的联系。
——莎伦.德雷珀（美国辛辛那提市沃尔.西尔斯公立学校的优秀教师，也是知名的教育家。）
8、努力使自己成为一名研究型的教师
作为一名教师，只要他走上了专业研究的道路，他就会自觉地关注自己的课堂、自己的学生，他就会对自己和教育教学工作有更深刻的认识。他体验到工作的乐趣，不会把教学看成一种单调的、乏味的、没有创造力的机械劳动。
——维尔霍汶尼娜（苏联小学教师）
9、教师，请注意你的仪表美
为人之师，一举一动，一言一行都会对学生起着潜移默化的教育作用。一个好的老师，不但要有渊博的知识，还应该有正确的审美观，注意自己的仪表美，学生除了向老师学习知识外，教师的仪表也时刻影响着学生的审美观的形成。
——布鲁肖（美国优秀教师，是专门针对教师岗前培训项目——FIRST的负责人）
10、切记，教师要信守承诺
教师对学生的教育影响，重在身教。因此，我们教师必须言行一致。信守承诺、言而有信是一种品格，承诺一旦做出就必须兑现。作为教师，我深知“一诺千金”的重要性，因此，我一定要爬着去上班。
——路克（美国优秀小学教师、校长）
1998年11月9日，美国犹他州土尔市的小学校长——42岁的路克，在雪地爬行1.6公里，历时3个小时去上班，受到了过路人和全校师生的尊敬。
原来这学期初，为了激励全校师生的读书热情，路克公开打赌：如果你们在11月9日前读书15万页，我就在9日那天爬行去上班。”全校师生猛劲读书。连下班幼稚园大一点的孩子也参加了这一活动。终于，在11月9日前，全校师生读完了15万页书。
与每天一样，路克于早晨7点离开家门，所不同的是他没有驾车，而是四肢着地地爬行上班。为了不影响交通，他不在公路上爬行，而是在路边的草地上爬。过往车辆向他鸣笛致敬，有的学生索性和校长一起爬。
经过3小时的爬行，路克磨破了5副手套，护膝也磨破了，但他终于到达了学校。全校师生夹道欢迎这位令人尊敬的校长。当路克从地上爬起来时，孩子们蜂拥而上，吻他......
11、管理好你的时间
时间就是生命，作为教师，管理好自己的时间，更是在为很多人“节约生命”。能否科学地管理好自己的时间，有效地利用时间是衡量每个管理者工作成效的基本标志之一。时间管理对于教师的工作、学习和生活具有非凡意义。
——班杰明（美国优秀教师、著名教育家）
12、请记住学生的名字
如果我力图显示出自己对学生真正的爱，我就必须以最完美的形式去显示它。而这“最完美的形式”不一定要是多么激动人心的方式，更多的恰恰体现在一些似乎不经意的细节中，其中就包括新学年第一天能够叫出学生的名字。
——阿莫纳什维利（苏联著名教育家，教育博士，在教育第一线奋斗了29年）

13、别把孩子的特点当缺点
每个学生都具有自己的特点、个性，教育的真正的意义就是要发展人的个性。因此，教师需要尊重学生、发展其个性，最大限度地调动他们的积极性，激发其巨大的潜能，让每个学生都闪烁着个性的光芒。
——多伦斯.斯莱顿（美国优秀教师，在一所小学教英语）
14、学会倾听学生的声音
教师要学会倾听学生的心声，设身处地地感受学生的喜怒哀乐，在解决问题的过程中享受师生友好相处的快乐。教师学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界，这样才能更好地教育学生，更好地帮助学生。
——小林宗作（日本优秀教师。1937年他以有限的家资创办了巴学园——一所开放、自由、没有束缚的学校。他的教育理念主要体现出三个方面：其一是了解并理解孩子的心理，呵护孩子们的心灵；其二是充分尊重每一个孩子的个性，因材施教；其三是热爱关心每一个孩子，对每一位孩子的发展负责。）
15、教师要懂得尊重学生
教师不光是在教学生阅读和算术，教师还能给予学生知识以外的更多的东西。如果我们怀揣着一种爱走近每一个学生，去关心、了解学生的并不遗余力地尊重他们，懂得维护他们的自尊，相信他们一定会成为一个自信而有用的人！
——汤姆森（一位充满慈爱的美国教师）
16、学会真诚地赞美
赞美永远都不是多余的，尤其是对于那些从未有人赞美过的学生来说，一次真诚的赞美，可以胜过一万次严厉的责备。有时，老师的鼓励与赞美虽然只是短短几个字，正是那几个字却能够给学生带来足够的信心和勇气。
——布劳斯（苏联优秀教师）
17、与学生一起阅读
阅读对教育来说，起着至关重要的作用。官方的阅读课程只是为了提高学生的阅读熟练程度和速度，他们给学生提供的读物缺乏趣味性和挑战性，学生并不喜欢。而我的目标是让学生们从阅读中获得一种快乐和激情。
——莱福.艾斯奎斯（美国洛杉矶市霍巴特小学优秀教师，他最为人所知的是：他的每一个学生在读五年级的这一学年里都要学习并参与排练莎士比亚的一部完整戏剧，并在全国甚至国外的剧院上演。）
18、宽容地对待每一个学生
好奇是学生与生俱来的天性，它往往是发明创造的萌芽，保护学生的好奇心是教师的职责。只要我们用宽容之心去呵护学生的好奇心，给他们指出努力的方向，让每一个学生都能感受到进步的快乐，那么，他们就会接受和理解，并且获得健康的身心。
——韦乐登（英国优秀的教师和校长）校长罚麦克劳德画狗的解剖图，在英国的亚皮丹博物馆里，有两副藏画特别引人注目。其中一幅是成人的骨骼图，另一幅是人体血液循环图，说起这两幅画，还有一个动人的故事。原来，这两幅图画是当年一个叫麦克劳德的小学生画的。
19、尽量挖掘学生身上的优点
无论在哪些方面，教师都要尽量去挖掘学生身上的优点，鼓励他们树立信心，并给以肯定。“优点单”记录着每一位学生的优点，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我一定能行。
——海伦.康尔斯拉（美国优秀的数学教师）
20、循循善诱，教育的至高境界
在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一个独特的琴弦，拨动它就会发出特有的旋律，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。
——苏霍姆林斯基（苏联当代最有名望的优秀教师、教育家）
21、不过于注重学生的分数
求知是人世间最大的欢乐，只要给予合适的环境运用正确的方法，每一个学生都能去快乐读书。对一个学生来说，最关键的是快乐的生活，而不是分数和名次，更重要的是得到这种快乐生活的能力，而学生的能力并不以考试的分数来衡量。
——铃木镇一（日本优秀教师，接触的教育家和小提琴演奏家。他提倡“合格教育”，是为了让学生拥有更多的自由支配时间。）
22、捕捉学生的兴趣所在
兴趣是学习的良师益友，很好地撇杨学生的学习的兴趣，能起到事半功倍的效果。一个人在学习兴趣的引导下学习，自觉性和创造性便会得到最大限度的激发，学习效率也会有大幅度的提高，进而就会更加热爱学习，形成一个良性循环。
——原田（日本静冈县一所小学的优秀教师）
23、保持和发展学生的兴趣
我们的教学不是进行死板的、僵化的、俗套的课堂教学，而是让学生融入自然中去，从他们感兴趣的事物中寻找教育的机会。我的教学需要启发式的，而非灌输式的，首先从尊重孩子的天性出发，变被动学习为主动求知，激发他们的学习热情，使他们一直处在对知识的渴求状态中。——安妮.莎莉文（美国盲人女作家、教育家海伦.凯勒的老师）
24、让学生在快乐中学习
要尽量使学生在快乐中掌握知识，使求知成为快乐而非苦恼的事。教师应该引导学生进行探讨，自己去推论，让学生即使无人监督，也能自学不辍。教师给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
——赫伯特.斯宾塞（英国优秀教师、著名教育家、哲学家和心理学家）
25、让学生的智慧在指尖灵动
培养学生的动手能力，既是对所学知识的巩固，又使学生的创新能力得到了发展。因此，教师必须要给学生提供充足的操作时间，让他们既动手又动脑，这样学习的积极性和主动性便会大大提高。
——多美尼克（法国优秀教师、教育专家）
26、培养和保护学生的创造欲
艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。在艺术创作中，我们应该充分相信学生，不要轻易否定学生的创作成果，应最大限度为学生提供宽松的环境，释放出学生的“第三只手”，创造一个又一个生命奇迹。
——海顿（奥地利一位优秀教师、著名作曲家、音乐教育家）

27、将学生的“错误”视为一种教育契机
作为教师，我们应该懂得：孩子的人生才刚刚开始，以往的过错和耻辱只能代表过去，真正代表一个人一生的，是他现在和将来的所作所为。每个人都不是完人，连伟人也有过错。从过去的阴影里走出来吧，从现在开始，努力做自己想做的事情，你们都将成为了不起的优秀人才......
——菲拉（美国新泽西州市郊一所小学的优秀教师）
28、通过劳动发展学生的才能与爱好
我们的学生就是在这种创造性劳动的气氛中生活的。各种各样的创造性劳动好比是引力各不相同的磁石：磁石的引力超强，学生参加的劳动就越有趣，他们在这种劳动方面的能力就发展得越明显。
——科罗米依琴柯（苏联优秀的生物学兼化学老师）
29、听课要善于主动品课
让我们教师受益最多的指导，就是现场聆听老教师或同事们授课。我发现，原来一样的教学内容，竟然有那么多创新性极强，自己想都没有想过的教学方式；原来，还有如此多样而又有效的课堂管理模式......作为教师，若能学会以欣赏的眼光、研究的心态和分享的神情，坚持经常去品悟他们的课，就有可能独具慧眼地变被动听课为主动“品”课。
——斯蒂芬.布莱克曼（美国一所小学二年级的优秀教师）
30、“教书”就是为了“育人”
“教书”就是为了“育人”。在我们教学的过程中，正确对学生进行思想品质教育，正确引导他们人生之路，也是作为教师一个非常重要的责任，我宁愿我的学生从我的课上学得最好的是诚实，因为做人最重要。
——弗罗斯特（美国一位优秀小学教师）
31、给学生一个积极的心理暗示
作为教师，我们首先要明白：心理暗示的力量的确很强大......给予学生肯定、赞扬和积极的心理暗示，会使他们变的自尊、自爱、自信、自强。如果学生感受到了来自老师这种积极的暗示，也认为自己是最聪明的，从而提高了自信心，提高了对自己的要求标准，那么，最终他们真的就成为了优秀的学生。
——安德森（美国优秀教师）
在安德森的教学实践中，她对每一个学生都抱有积极的希望，并通过自己暗含的期望来“剔除”学生心灵的“杂草”。当学生获得这种信息后，就会产生鼓励效应，最后学生就会像她所期望的那样进步、成材。
32、给学生一个坚定的信念
每个学生都有自己的梦想和追求，都有自己的志向和憧憬，我们的教师，应该使他们实现梦想的推动者和帮助者。给学生一个坚定的信念，给每个学生足够的尊重、欣赏、赞誉、激励和动力，这会惠及学生的一生。
——皮尔.保罗（美国一位优秀的小学教师）
33、帮助学生远离“坏情绪”
教育需要爱，更需要无私的、理智的爱.....没有无私的、理智的爱就不可能造就身心健康、人格健康的孩子。尤其是那些自卑的心灵，更希望得到温暖和呵护。我将会为他们付出更多，帮助学生远离“坏情绪”，并陪伴着他们健康成长。
——马克西姆（美国优秀的小学教师）
34、对每位学生应抱有积极的期望
同学们，你们天赋异常，资质聪颖，风华正茂，而且年轻有为。如果你们能够时时审视自己，不断超越自我，同时要敢于设想未来的你将会拥有什么卓越的特长，并且会用它给我们这个星球带来什么，而且为这远大前景不懈地努力奋斗，那么历史将会因你们而改变，世界也将会因你们而改变。
——华盛顿（美国优秀小学教师）
35、信任可以培养学生的诚信
诚信是一切优点的基础......教师的信任可以培养学生的诚信。学生渴望被信任、被尊重，一旦我们相信了学生，他们就会及其所能地不辜负我们的信任，即使某个学生有不诚信行为，但我们的信任也会帮他们对抗说谎话的冲动。
——马卡连柯（苏联优秀教师、教育家，被誉为“天才教师”。他最大的特点是他伟大的教育实践，他创办的工读学校，在世界教育史上成为实施集体主义教育的典范）
36、唤醒学生沉睡的孝心
中国孩子的祖辈和父辈们都经历了很多的痛苦，也为孩子们付出了他们的一切，现在的孩子一直在祖辈和父辈的宠爱当中成长，他们都是温室里的花朵，不懂得为别人付出，不懂得为别人牺牲，因此我们更需要对他们进行感恩教育。
——申相星（一位曾在中国小学任教过的韩国优秀教师、教育家）
37、教育学生要相信自己
对学生进行自信心的教育，赏识教育是前提。它能激发学生的自尊心和自信心，让学生体验到成功，重塑他们的自信。面对激烈的竞争，教师要正确引导，让学生时刻保持一颗自信心，不要把它们一时的失利看成永远的失败。
——艾伦.布伦斯汀（美国一所普通小学的体育教师）
38、让班会发挥更大的效能
作为教师，我们要让班会发挥最大的效能。班会是给学生提供的一个良好机会的活动，使他们能够在一个相互尊重、相互关心的氛围里加入到集体中来彼此交换自己对事物的看法和意见；班会是可以让学生从事鼓励、聆听、独立思考、共同决策、制定行动计划、实施评价等实践活动的一个自主空间；班会是学生之间享受彼此的陪伴、分担彼此的忧愁以及分享彼此乐趣的空间。
——堂娜.史泰尔丝（加拿大优秀教师、著名教育家）
39、从细节入手，培养良好的习惯
每一个学生都有其独特的天赋和可塑性，任何一个学生，只要经过与之相适合的训练、引导与培养，再调皮的学生也会变成有出息的优秀学生。作为一名小学教师，我们应该抱着这个坚定的信念去影响每一个学生。
——罗恩.克拉克（美国纽约哈莱姆小学的一名优秀教师，他1995年开始执教，2001年赢得了年度迪斯尼美国优秀教师奖）
40、没有教育不好的学生
一个老师必须热爱学生才能教好他们，因为在老师的眼中，“没有不可教育或教育不好的”学生，作为教师，要用发展的眼光看待学生，去培养和健全学生的人格，鼓励他们在原有的基础上不断进步，相信人人都可以成才，
——大野幸南（日本)

 

 

“加减法”，让集体备课见实效 

 

       架构智慧碰撞的平台，营造协作互助的氛围，达成资源共享的目标，强化优势互补的功效----曾几何时，集体备课戴着迷人的光环赢得了诸多学校的青睐。然而在很长一段时间的教育教学实践中，这诱人的集体备课却一直让我们想着心热,做着心痛：集体备课前的个体研讨受限于繁多的教学常规任务，时间上难以保证；集体备课中的同伴互助束缚于教师评价机制缺乏本质性的改进，实效性无从落实；集体备课后的跟踪听课、反思交流，由于以上多种缘由的并存也更多的流于形式，甚至不了了之。

带着对集体备课难以割舍的情结，认真反思这些问题后，我校精心做好教学常规管理的“加减法”，大胆取舍，给集体备课营造良好的外围环境，着力落实集体备课的精神和要义，取得了较为明显的成效。

“加”过程性评价权重，“减”终结性评价比值，构建和谐。

说到底，真正束缚集体备课实效的是教师的评价机制。虽然素质教育的深入推进和新课程改革的全面实施，让教师评价的内容更趋全面，评价方法更趋合理，评价导向更趋人文，但实事求是地讲，这仅是与以前相对而言。应该说，目前,教学成绩在很多学校的教师量化体系中依然占有较大比重，有些学校甚至还在唯成绩论英雄、定优劣，因而真正促进教师专业成长的过程性管理项目虽然不少，但却根本无法撼动教学成绩在大家内心深处的中坚地位。如此背景下，要让大家在集体备课中开诚布公、坦诚相待，公开自己管理学生、提高质量的“独门秘笈”，的确存较大难度。

为让大家放下“包袱”，卸下分数的“枷锁”，在集体备课中说真话、说实话，真正发挥集体备课的效益，从去年开始，我们对教师全过程量化条例进行了较大幅度的修改：变教学成绩占全过程量化总分的50%为35%,大幅上调备课、上课（随机听课）、作业批改等过程性管理项目，以及新课程理念的掌握、教科研能力的提高、学生特长的发掘和培养等项目的权重，由对终结性评价的过分依赖转移到切实关注过程性评价上来。同时，增加“捆绑式”集体性评价指标，即对教师教学成绩的量化增设协作奖，包含两个层面：一是“同荣同辱共进退”，即整体冒尖，则不考虑个体差别，个个受奖；整体落后，则人人无奖。二是“前呼后拥不掉队”，即平行班教师教学成绩差异不拉大到一定分值，且整体成绩居同类学校上游水准，即可享受该奖，反之不受奖，以此推动整体质量提升。教学评价管理制度的系列改进和完善，有效营造了集体备课的和谐氛围，为团队精神的打造和教学质量的整体提升奠定了精神基石。

“加”实效性常规活动内容，“减”形式化常规活动项目，保障时间。

时间,也是制约集体备课成效的重要因素之一。每日除忙于备课、上课、批改作业、辅导学生等必须的常规教学活动内容外，还有其他繁多琐碎的教育教学活动，早已使教师疲惫不堪。如果再加上集体备课，虽然每周只有一次，但一个流程下来，也得忙上大半周，大家超负荷运转，集体备课时出工不出力也就在常理之中了。要想充分发挥集体备课的效益，首先得为大家“减负”。经与老师们反复研究，我们达成了一致意见：减掉过去手抄笔写式的理论笔记，增设“读书沙龙”，以年级组为单位每月举办一次；开设教师博客，要求教师随机发表可长可短的教育教学感悟或评论；改进“一刀切”式基本功训练形式，只强化少数未过关教师训练（并安排特长教师给予定期指导），解放大多数已达标教师；改进备课方式，废除费时耗力的手写式教案，实行“绿色”电子教案。教师教学常规管理项目的删减整合，为集体备课提供了有效的时间保障。

“加”随机式集体备课，“减”规范式集体备课，因科制宜。

目前，大多数学校为保证集体备课的质量，往往实行“五定”：定时间、定地点（各备课组需“统一行动”）、定人员（该备课组所有成员）、定内容、定中心发言人（备课组成员轮流交替承担），而且要求备课组在活动结束后，要留下详实的“一纸记录”作为集体备课的证明材料，以备各级领导检查之需。实践中我们发现，这种过分强调规范的“一刀切”式集体备课，也是严重制约集体备课实效性的重要因素之一。譬如要求各科教师周周都需走“规范化”集体备课的路子，便过于呆板繁琐，尤其是不合乎各科实际：语文、数学两科教学内容相对缜密，每次集体备课教师便有话可谈，有事可做；常识、艺体学科教学内容相对简约，每次集体备课教师便没的说，徒费时间。针对以上情况，我们对各科集体备课的时间和形式给予了区别安排：语数两科每两周一次集体备课，重点讨论两周内教学任务、教学重难点、解决策略及注意事项；常识艺体学科每三周一次集体备课，重点商定授课思路、提高课堂效率及引导学生拓展的策略；同时要求各备课组组长及时了解成员在教学实践中的疑难或偶发性问题，加强“随机式”集体备课，形式可灵活多样，地点可灵活多变。如此，因科制宜，不搞“一刀切”，集体备课的实效性便得到了更加突出的发挥。

动态的、富有弹性的“加减法”，让我们切实感受到了集体备课的实效性。集体备课不再是一件令人“身心俱疲”的业务活动，大家畅所欲言，你的高招儿，我的诀窍儿，都已不是秘密，一种资源共享的和谐教研氛围正逐步形成。

本文来源于枫叶教育网(www.fyeedu.net) 

 

 

 

 

 家长会上的讲话

一个老师在家长会上的讲话，身为家长和教育工作者，感触颇深，特来分享一下，希望对家长能有所启发！ 

第一：我不再感谢你在百忙之中来参加家长会。因为你虽然忙，但并不是日理万机；你孩子在这里读书，你屈尊来一次也是应该的；来参加一次家长会，有多少效果我不知道，但你不来，你永远不知道跟别的家长对教育认识上的差距有多大。

第二：对孩子的教育，不是我们老师在求你，而是你的义务。做为父母，总得想方设法把孩子今后的道路铺得好一些。但每次去儿子学校开家长会，我都有一种错觉，好像孩子都是老师的，老师在讲台上恨铁不成钢地说着某些孩子的不足或者家长做得不够，而家长们也只是被动的听听算了。包括这次我们班主任黄老师的发言也是如此，总是指着你们应该怎么管好孩子，你们心里难过，我心里也不好受。所以我不会来指责你们，只是撕开温情的面纱来把真实情况摆出来。

第三：你的孩子学习成绩好，你不用感谢我；你孩子学习成绩差，你也不用埋怨我。学习成绩好，自然有她好的原因，一般来说，最主要的是靠他（她）自己，还有部分家长的功劳。学习成绩差，总离不开基础不好、学习习惯不好或者家长老师没管理好。同一个班学生，总会有好的，有差的。对老师来说，这是正常的，好的差的都是只是班里的一部分；对你们来说，这个好的或者差的就是你家庭的全部。

第四：教师只是一种职业，一个谋生的手段。我同你一样，都是为了生活而找的这一份工作。其实你想想自己对工作的态度，也就对我们多了点宽容；或者你想想自己对工作的态度，就会对我们老师提更高的要求。这都很正常的。所以对我今天说的话，绝对不是你必须要听的，我没有资格来教育你，说应该怎么样，或不应该怎么样。有关孩子的教育，你也可能比我更专业，更花费心思，所以，你自己完全可以凭你的意愿去做。我说得中听，你就听着；说得不好，你就当耳旁风过去就行了。

第五：你不想来开家长会，其实我也不想。开一次家长会，可能占用了你休息的时间，甚至是你得请假、调班。所以来是来了，但心里还是不平的。话说回来，其实老师也是不太喜欢开，如果没有家长会，这个时候我同样可以轻松自在的看看电视，或者出去散散步，也不用花精力准备讲什么话了。家长会开多了，自己也觉得没多少东西可说的。老师说得好，你们听听就过去了；说得不好，你就会觉得这个老师真没水平。当老师压力也大，也是不容易的。所以大家都别抱怨这件事了。

第六：家长对孩子成长的认识，决定了孩子的高度。你觉得现在学习没什么用，考上大学照样没有好的工作。那你的孩子估计也不会对学习太重视；如果你花很多的精力去关注孩子的细节，那估计你的孩子想养成很多坏习惯也难。你天天看电视，玩电脑，孩子在家里写作业估计也没多少心思，或者他心里也会不平衡，为什么大人就可以，偏偏我不可以？你是一个喜欢读书的人，孩子对阅读也比较感兴趣，你喜欢旅游，孩子也可能对户外活动感兴趣。在某些情况下，你对事物的认识也会影响着孩子对事物的认识。

第七：语文学科的学习，绝对不是仅仅在课堂上。语文课一周只有七节，我们老师的任务太多了，主要精力要花在对孩子认、读、理解、写作的指导上。这点时间怎么可能包办一个孩子的一切，更别说48个人了。我常常觉得，我80%的时间在做无用功，花大量的精力去管成绩差的同学，催缴作业，一遍遍地改，订正，再错再订正再改。而不是花大量的时间指导他们如何阅读，如何写作。例如周末的试卷，绝大多数孩子是应付完成的，根本不用心去做，那回校后我讲评的话，又能有多少效果呢？我非常无奈。如果一个学生在家里的时间没有去阅读，没有去思考。只依靠在校的那点内容，那他永远别指望能有多高的语文素养。

第八：语文的地位越来越高，而某些人的重视是越来越低。中考、高考也在改革，以后语文的比重进一步增大。北京已经开始调整了，中考语文由120增加到150分，高考语文由原来的150分增加到180分；英语由150分降到100分，其中听力占50%。这一切都显示，今后的学校教育更侧重于实际应用了，更符合当今的国情了。相信浙江执行类似的政策也为期不远了。另外高考文、理分科也会逐渐消失，以后的学习量越来越大，孩子在小学如此轻松的环境下还不重视语文素养的积累和提高，我真不知道进入初中高中后，学习内容大大增加的情况下孩子们如何对待那么多知识的狂轰乱炸。

第九：我刚才说的都是心里话，但不一定是对的。你可以对我有意见，你可以有空找我交流。但难得的是，我一年当中跟你们说不了几句话，甚至连电话也很少有人打过来。大家把孩子放在学校，一切都交给老师了，你们就放心了。说真的，我却一点都不放心。我知道我的能力有限，无法给予您的孩子更多的关注，无法给每个同学同等的辅导，也无法让每个孩子都取得好的成绩，这一点同样是真心话。

第十：我今天一点埋怨大家的意思也没有，有的只是心里的一点想法而已。我就把这点想法直率地说了出来。如果让你觉得了反感，那都是我的不对；如果能够引起你的一点思索，那我的目的也算是达到了。