教师研修弊端多
为了提高教师的教育教学质量，省里从2012年开始在全省教育行里开展网上教师远程研修。这项新生活动看起来对教育界有点益处，但实际操作起来却是得不偿失，弊端多多。
一，时间安排不妥。自开展研修以来，每年拿出一周的时间教师集中到校研修，年年是在七月底至八月初完成。这个时间恰好三伏天，教师不可能都是在学校居住，绝大多数教师从家到校往返十几里路，正逢汛期和伏天，这是往返学习的极大不便。再就是研修学习占用的是国家规定的节假日，按国家法律规定节假日上班工作劳动者应当获取双薪或三薪，但绝大多数学校没有丝毫的工作补贴，有的学校补贴也只有十几元钱，这种集体学习模式侵犯了劳动者的休息权利，属于违法行为。
二，内容设置教条。研修学习的内容，除了专家学者的理论教条，就是中外教育界里的名人演讲，再就是所谓的“特级教师”、“骨干教师”、“花架子教案”及讲座。作为教师来讲，一个名正言顺地法定假期，让上述东西侵占一个星期的休息时间，而学习上述东西又对教学毫无意义，空洞无物、言过其词的研修内容白白集中浪费教师的休息时间。这种劳民伤财的事情还要年年搞下去，对教育教学究竟有什么用处呢？这难道就是领导干部的“工作”吗？只有这样的“政绩”政府才会赞赏教育界的领导吗？
三，作业流于形式。教师研修所完成的作业更是荒唐无聊。词句生硬无度，内容脱离教学实际，有些东西对教学确实是枯燥无味，牵强附会。为了在规定的时间内完成作业，教师东拼西凑、相互切磋，草率地将作业回答上算完。青年教师对电脑操作毫不费劲，而五十五岁以上的老教师却成了“学习负担”，绝大多数老教师是让青年教师代替回答作业，什么“下载、复制、修改、粘贴”等等，老教师成了“睁眼瞎”。有的年轻教师一人要代替三四个人完成研修任务，实际上就是徒有其名地学习检测作弊，这样的教师学习花架子对教育究竟有多大的好处？
四，评价机制草率。自研修以来，每年省里都颁发部分“优秀学员”荣誉证书，这些证书有时对教师晋升职称起一定的作用。熟不知在所谓的“评选”优秀学员中，获得“优秀学员”的教师更是让人哭笑不得，有些五十七八内退的教师，研修完全是让青年教师代做，并且是只完成研修作用即可，然而就有许多这样的老教师竟然被“评为优秀学员”。这让人不难看出，这样的评选是“随机”抽奖的；另有部分优秀学员则是通过研修组长和亲戚朋友关系户联系而获得的，这样一来，极大地挫伤了部分靠自己的真才实学圆满完成研修任务的教师的积极性。
教师研修学习、不断地学习“充电”本是一件好事。但“教育领导干部”特别是高层领导干部，要深入教学实际摸清教师的底子，对不同的教师人群采用不同的培训模式，绝不可搞“一刀切”。培训内容要具有现实性，确实通过培训，能提高教学质量。培训时间要灵活多样，不要违法触及教师的合法权益。
总之，教育界的各级领导，工作要务实、贴近群众、联系实际，不能只为着自己的“工作政绩”为所欲为，踩着群众的肩膀往上爬。“形象工程”和“花架子工程”这是群众最厌恶、最痛恨的事情。
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