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(2011-12-02 14:10:57)
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构建学习型团队 促进学校发展
——回民小学学习型组织建设汇报
学校作为社会组成的重要部分，组织建设的质量不仅影响到学校自身的发展，更直接地影响到她的“产品”——学生的终身发展，因此一个面向未来的学校必然要把自身的组织建设作为首要问题来思考。社会发展、科技革命、教育改革、教学手段现代化，我们深刻感受到时代赋予教育工作者的重任。迅速发展的教育形势对教师素养的提高提出了更为迫切的要求。
为贯彻落实党的十六大提出的“形成全民学习、终身学习的学习型社会”的发展要求，全面实施《哈尔滨市教育发展工程》，为营造良好的教师学习氛围，规范教师的学习行为，转变教师的学习观念，突出“全员学习、终身学习”的理念，更新教师的教育观念，促进教师自觉地、积极地学习政治和业务理论知识，并把它们运用于教育、教学实际，以提高教师的教育、教学能力，我们学校自觉地进行着组织自身的改造——创建“学习研究型团队”。
一、营造学习氛围，优化学习环境
在学校党政领导重视与推动下，学校通过行政会、教师大会、主题班会、宣传栏、黑板报等多种渠道多种形式，加强舆论宣传力度，在师生员工中大力宣传终身教育理念，创建学习型学校的目的与意义，在校园中营造良好的学习氛围。全校从领导到教师，统一思想、提高认识。实现观念转变，强化终身学习意识。使每一位教师都认识到，只有坚持终身学习，才不会被社会淘汰，不会被历史淘汰。以学习型团队建设为载体，在校本培训中培养教师终身学习意识，增强教师的使命感、紧迫感和责任感，自觉地将新课程理念转化为教育教学的实际行动。逐步使骨干教师率先成为全员学习、终身学习的楷模。每学期开学初都组织教师进行《新时期我们怎样做教师》的大讨论，使每位教师都能明确今后的发展目标。
学校还加强了硬件设施建设，积极为师生创设良好的学习环境和条件。如今学校有微机室，而且达到了“班班通”。同时还配有图书室、阅览室及各种管室。各种宣传教育设施，活动场所应有尽有，同时学校订阅了各种报刊杂志，供师生在课余时间学习、阅读。为丰富师生员工的课余生活，为广大师生获取知识，增长才干，提供了各种条件。学校出钱购买了新课程师资培训资源、教师培训资料。学校创造机会，鼓励教师参加各级别组织的培训。学校的不懈努力，极大地鼓舞了教师们的学习热情。
二、健全组织网络，规范团队建设
学校的党政领导十分重视创建学习型学校工作，把创建学习型学校工作列入学校规划之中。作为校本培训的学习研究型团队建设是一项师资队伍建设工程，其成功与否事关学校未来发展的进程，因此必须加强领导。学校建立了创建学习型学校领导小组，党支部书记亲任组长，主抓教学的副校长为副组长，教导主任、学年组长为组员的学习研究型团队建设领导小组。组员由党政工团队主要领导组成，做到分工明确，责任到人。其职责是在组织中建构共同发展的远景，制定教师主体性发展的激励机制，创设相互学习、共同提高的良好环境，把大家凝聚在一起，为之努力，为之追求卓越，实现自我超越。同时建立了创建（学校、组室）二级组织网络，并列入了考核干部、教师内容之一。
按照建设学习型团队要求，结合学校的实际情况，我们为学习型团队建设制定了实施计划，进行了条件分析，制订了发展目标，确定了工作内容，落实了保障措施。把建设学习型团队列入学校发展的重要目标，统筹规划。学校领导带头，把学习放在首位，学校领导每月组织一次校领导班子学习会。一把手负总责、亲自抓，自觉地带头参加各种学习，把学习当作是一种修养、一种觉悟、一种境界。扎扎实实抓好学习型团队的建设工作，避免了形式主义。全校教师按学科共分六个团队，数学教师一个团队，语文教师一个团队，英语教师一个团队，音乐、美术、体育教师一个团队，科学学科一个团队，品德学科一个团队。
三、构建激励机制，强化学习意识
学校把教师学习情况纳入教师年度工作考核，并且与教师的评优、晋职晋级、外出培训等挂钩。学校每学期期末检查教师的学习笔记和学习心得体会，对学习情况进行小结和专题讲评。校领导进行跟踪检查、指导。在学期末，认真对一学期的学习工作进行总结，学校组织展开各方面的成果，肯定业绩，发现不足。学校评选出学习型年组和学习型个人。激励机制的构建，有力地强化了教师的学习意识。
四、明确学习要求，加强自我修炼
（1）团队中的每位成员都有学年度个人学习和专业发展计划，年末有总结。
（2）团队中的每位成员坚持每天抽出一定时间进行学习，坚持自学业务知识，及时写自学笔记、学习心得、案例、反思，进行钢楷、粉笔字、简笔画的练习，完成教师教学工作基本职责所规定的所有内容。团队中的每位成员都要自觉反思行为、梳理问题，拉动学习。每学期教师学习两本专著，读（看）十篇以上教育、教学杂志论文，每两周记一次读书笔记。
（3）团队中的每位成员都要有积极参与各级网上论坛，公开发表自己的体会感悟、经验文章。团队中的骨干教师要有参与学习研讨、中心发言、承担讲座或送教下乡材料。
（4）团队中的每位成员建立个人成长记录袋，其中包括关键事件记录、教学反思日记、读书体会感悟、新课程教学问题及思考、网上对话记录。
（5）鼓励教师参加高学历进修，要求四十周岁以下的教师必须达到大专学历，三十周岁以下的教师在五年内达到本科学历。
（6） 四十周岁以下的教师必须掌握网络有关知识，学习、开发和利用好网络上的知识与信息资源，要建立个人网页。
通过各种学习，引导教师不断拓展和更新知识、技能，解决学习和工作中的困惑与问题，逐步形成新的思维方式，促进教师专业成长。
（7）构建“合作互动”的学习共同体。结合校本研究、校本培训，让教师围绕自己感兴趣的主题，自由、自主、自愿地形成学习研究小组，进行对话研讨。同时建立内外联合的、开放性的一体化的研究制度。积极吸纳校外教育资源，建立相互学习、共同提高的伙伴关系，实现优势互补。如利用网络进行BBS对话，开展送教下乡活动等。
（8）建立名师工作室，有效发挥名优骨干教师的示范引领作用。
五、开展系列活动，促进终身学习
每学期，学校都开展一系列学习、竞赛活动，有效地掀起了学习热潮。如主题赛课活动、教学设计、案例反思、经验总结、科研论文、读书笔记等征集、评比等活动。通过各种活动的开展，调动了教师的学习热情，鼓舞了教师的工作积极性，提高了教师的综合素质。
学习形式采用集中学习与分散学习相结合，以分散学习为主；辅导学习与个人自学相结合，以个人自学为主，讲座、听课、教学设计、研讨、反思等形式。开展自主学习、合作学习、网络学习和研究性学习等灵活多样的学习方式。具体为:
1、读书，在书香的浸润中成长
为了进一步加强学习型组织的建设，学校在学期初召开了“加强学习型组织建设”的启动仪式，把“打造书香校园、建设读书型班级、做读书型师生”作为学习型组织建设的重要内容，并在广大师生中开展了“在书香的浸润中成长”的读书活动。学校充分发挥图书室和阅览室的作用，师生根据自己的兴趣和实际需求，自主选择各类书籍，静心阅读，边阅览边摘录，写感悟，并定期交流。平时利用业余时间，周四3:00以后为必读时间。引领师生把学习当做生命的一部分，把读书当做自觉行动，阅读经典，以书籍为伴，与名家对话，提升境界，增长智慧。很快，在校园内掀起了读书的热潮。师生在读书的过程中陶冶着性情，提升着内涵气质，变得更加善于思考，远离浮躁，使心灵得到净化和升华。
2、学习，在思考中提升素养
学校间周五组织一次政治学习，一次业务学习，时间不少于1小时，具体由政工校长和教学校长负责落实、组织，进行综合培训、集中学习。政治学习内容为教育理论、方针、政策、教师职业道德修养、教育政策法规；业务学习内容为教育思想、教育智慧、教学风格、专业知识、专业技能、教学策略与方法、《课程标准》、新课程师资培训资源包、教育教学方法、新教材的应用研究等。
3、交流，在分享中获得知识与快乐
“让读书成为习惯”、打造“书香校园”，一直是回民小学所倡导的。为进一步促进和推动师生读书活动，回民小学多次组织召开教师读书交流会。教师们从自己的《读书札记》、《案例反思》中选取最欣赏、最得意的一篇与大家交流、分享。交流的内容非常丰富，既有富有哲理、给人启示的精美小品文、随笔，又有课改理念指导下的教育教学新思路、新方法。通过一个个发人深思的小故事，再结合教育教学实践，谈出自己的感悟、心得，收到了非常好的效果，使参加这一活动的教师都感到受益匪浅。认识到做为教师必须终身学习，如果把读书当作一种习惯，阅读经典，会让我们远离浮躁，更富有教育智慧，使教育更美丽，从而得到心灵的快乐。
4、论坛，思想在碰撞中升华
“习惯形成性格，性格决定命运。”从小养成良好的学习习惯，在当今这个终身学习的时代，会对学生的发展受益无穷。回民小学通过在教师中调研，感到学困生的主要问题在于学习习惯的养成问题，这也恰恰是教师们感到困惑的问题。基于以上原因，回民小学组织了一次教师论坛，主题是《如何培养学生良好的学习习惯》。活动中，教师们都能畅所欲言，从不同角度、不同侧面谈了应培养学生哪些良好的学习习惯，怎样培养，并都结合自己的教育教学案例，谈出了很多好的经验、做法，值得大家借鉴，达到了优势资源共享，收到了很好的效果。今后，学校还要多开展这样的教研活动，解决来自于教师的真实问题，增强校本研修的实效性。
（二）在练兵中提升
1、岗位练兵，在创新中追求实效
要求教师利用业余时间进行岗位练兵，每周二3:00以后为必练时间。学校依托“教师岗位练兵手册”，深化、创新练兵内容。以提高教师专业能力为主线，以“扎实落实三维目标，构建有效课堂”为主题，以学校为主导，教师为主体，以学科组、备课组为基本单位，开展基于岗位、基于问题、基于教师发展需求的学习与研究，全面深化校本研修，着力提高教师教书育人的能力，真抓实练，凸显大练兵的实效性。
具体内容为：精练外功——语言表述、板书、板画、实验操作、自制教具、解读课标、整合课程资源、有效教学、命题解题、开发校本课程、信息技术与学科整合；巧练内功——教会学生学习形式为自我反思同伴互助专业引领
2、特色展示，在过程中深化研修
为了深化校本研修，把岗位大练兵活动推向深入，学校每学期都都要组织岗位练兵特色展示活动。以学年组、学科组为单位，各团队分别以集体备课、课例研讨、教师论坛、主题研讨等为活动形式，进行集中展示。活动中，不仅展示了每位教师扎实的教学基本功和教研能力，更展示了每个团队的集体智慧和协作精神，为每位教师提供了展示、学习、交流的平台，激发了每一位教师的潜能，将教师岗位练兵活动推向了一个新的高潮。
通过岗位练兵，练内功，强素质，营造了全校教师努力提高业务素质的良好氛围，提高了教师的专业能力，提升了教师的文化品位，并有效地应用于教育教学之中，推动了学校的各项工作再上一个新台阶。
伴随着回民小学岗位大练兵活动的启动，学校还经常组织单项竞赛，如教师朗读比赛
（三）在实践中收获
1、集体备课，在资源共享中共赢
周三3:00以后，进行集体备课。形式为个人初备——集体研讨——修正教案——课后交流与反思。主要内容为明确课标要求、领悟教材编者意图、理清教材结构、设计教学思路、精选练习题目。利用集体的智慧与知识，集思广益,将个人才智转化为集体优势,通过教学信息的交流与互补，在课前对教材、对学生、对教法、对学法、对课程资源等进行充分的准备与整合,以及课后对上课情况的充分反思和提出改进策略,从而达到共同提高教学质量。
本学期，学校以学年组为单位，开展了“集体智慧教学赛课活动”。此次赛课活动，以集体备课为载体，充分发挥了每一个学年组教师的集体智慧。年组教师利用集体备课的时间共同确定授课内容，共同进行教学设计，大家针对同一授课内容反复切磋，集思广益，博采众长，最后确定最佳授课方案。授课教师的确定采取了当众抽签的办法，增强了此次活动的公正、公平性。通过此次活动，增进了教师之间的相互了解，培植了交流、合作、研究的学术气氛；开发了学校现有的教育资源，推广了学校优秀老师的教学经验，缩短了年轻老师的成长周期，我们将把体现集体智慧的教研活动继续开展下去。
2、引领示范，在欣赏中取长补短
学校的中层领导和骨干教师做为学校教育教学的中坚力量，发挥着不可替代的作用。为展示其教学风采、发挥其辐射作用，学校每学期都组织中层领导示范课和骨干教师引领课，从不同学科、不同课型进行。骨干教师丰富的教学经验，扎实的教学基本功，精湛的教学艺术，令听课教师叹服。他们把教学理念转化成教学行为，巧妙的教学设计，课上预设与生成的机智处理，主导与主体关系的完美体现，无不展现骨干教师的教学风采与魅力，真正起到了示范、引领作用。
4、“风采”大赛，在展示中超越自我
学校每学年都组织一次“风采杯”教学大奖赛，所有任课教师都参加。纵观每次大赛，以学生为主体的课堂教学模式已基本形成。参赛教师都能将新课程改革的理念融合在自己的教学实践之中，并找准知识点，适时训练，注重实效，改变了过去课堂教学浮躁化、形式化等倾向。所有教师都能从学生的兴趣入手，将现代教育技术广泛地应用到教学全过程，以唤起学生的学习积极性、主动性，教学方式、方法都是为教学目标服务的，基本达到了新课程理念指导下的有效教学的要求。大赛中，既展示了教师的教学素养、驾驭课堂能力、个人风采，更展示了全校教师虚心好学、和谐发展的良好氛围，为回民小学的发展注入了生机和活力。
学校承办了阿城区进修学校干训部组织的“教学管理实践操作观摩”现场会，参加会议的有教育局杨局长、进修学校齐校长等领导，还有进修学校干训部苏主任及校长提高班的全体成员。此次活动以哈市教研院的“新课程常规研究与实践”活动方案为指导，结合教师岗位大练兵活动，进行了“备—讲—思—评”一体化岗位练兵模式展示。活动中，赵校长做了《有效练兵“四步研修法”》教研模式的介绍，然后围绕一年级语文教材《春雨的颜色》一课，展示了一年组教师的集体备课、现场授课、授课者自我反思、全体语文教师现场评课。活动历时一上午，开展得真实、有效，起到了促进教师在岗位练兵中提升，在教研活动中成长的目的。与会的领导对此次活动都给与了高度评价。
总之，创建学习型学校是一项长期系统的工作，我们将扎实地开展，不断地推进，从而促进学校健康持续的发展。
阿城市回民小学
2010年10月26日
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