常规性学习习惯的培养研究

1、课前预习的习惯

每节课都让学生提前预习，让学生大概了解该节知识结构，找出自己存在的问题，使学生带着问题去听课。在预习过程中，运用标记法进行必要的标记，用三角符号标记自己认为的重点知识，在不懂的地方用波浪线画出来，在练习本上大概写出本节课的知识体系主体框架、划出重点句。

2、认真听课、勤于动手的习惯

制定教学设计，引导学生把握读、思、问、议、评、记等学习方法，养成认真听、勤思考、敢提问、勤动手等良好学习习惯。“读”即要求学生会读书，读句子时做到不多字、不丢字、不读错音、不破句、不断句，不认识的字及时查字典，这是获取知识的主要途径。要求学生通过阅读知道文章大意、宗旨、主要思想，理解解决问题，从中获取所需要的关键点。把握概念本质内涵，分析前后联系，反复探究，理解教材，形成能力。“思”即要求学生会思考，边读书、边思考学习过程中的问题，不懂的地方用笔划出来，通过多思考最后达到举一反三，揣摩做题方法；“问”即要求学生针对自己不理解的问题进行质疑，大胆张口去问是学习的第一步，在问老师或同学的过程中能将自己存在的问题得到解决；“议”即要求学生讨论时积极说出自己的想法，有助于培养学生独立思考、逻辑思维能力。同时老师在学生说的过程中发现存在的问题并立即进行纠正；“评”即要求学生对别人和自己的学习加以判断和分析，总结好的学习经验，进行自我剖析，发现问题，改正问题；“记”一方面是动手记，即要求学生书写，在课堂和平时用笔记下重点、难点、疑难问题，课本中有启示意义的词或句子，老师讲解的关键点，同学发言中的独到之处，边思考边做好笔记；“记”另一方面是动脑记，就是要求学生针对整堂课的学习内容，要学会通过抓住知识主干、理清脉络体系、记住关键词句等方法，及时巩固学习内容，提高学习效率。在课堂上，当发现学生思想不集中时，教师要及时进行强调。在教学环节设计上，要新颖，充满趣味性，激发学生学习积极性。

3、及时认真完成作业的习惯

课堂上教学要紧密联系，跟上老师的思路，深刻理解知识，无论内容多与少，要学会合理安排时间，努力做到当堂知识当堂消化，不把当天的问题遗留到明天，本周问题不遗留到下一周。课后养成“举一反三”的习惯，及时巩固回忆课堂上学习的知识点，将识记、理解、运用等融会贯通，形成知识体系。每次复习时，先不要忙着看书，而是根据知识体系或者自已绘制的单元知识图进行回顾。针对存在的问题，再看书学习。同时要充分发挥学习小组的作用，引导成绩优秀的学生帮助学困生，互相督促，共同提升自身的能力。

4、认真订正、整理资料的习惯

检测试卷发下后，应及时、自觉改错。要十分重视订正和整理错题，弄懂题意，理清思路，掌握方法，认真听老师对试卷试题分析。准备一个错题本，将每次的错题整理到错题本上，利用课后时间继续做，直到会做做对为止 ，进行复习时错题本也是一个非常好的复习资料。

5、认真答题的习惯

学会正确审题，强化审题意识和审题力，学会找题目中的重点信息，将其标注起来进行分析。读题是答题过程中非常重要的一个环节，分为三步：（一）通读，将题目所有的内容一字不漏的读一遍，要准确把握题目含义。（二）重点读，根据通读对题目的了解情况，结合题目的设问，圈出题目中的关键词句。（三）反返读，在检查的过程中，要再次阅读题目，以保证所用的条件和语句的准确性，看所答题目是不是符合题目的要求。通过读题、审题，细心揣摩每题的特殊性。由于学生容易受思维定势或先前经验或题型的影响，而忽视试题的特殊性。答题时要仔细分析题目中的每一个词句，有些题目只有一字之差含义就不同，比如“扩大到”跟“扩大为”的含义就完全不同，答题时千万不能凭感觉，好像差不多就去做，要培养学生的理解能力。部分学生题目还没读完就开始写了，之后发现不对再去改，这是非常不好的习惯。因此答题前先让学生不要拿起笔来就写，要看清楚题目的要求，想清楚自己应该怎样写，怎样写会更好，之后再拿笔答题，争取一次写好，尽量不做二次修改。不断告知血神答题之前应先读题，读完题之后再开始做题。