生本·群文·读写

群文读写课《他的诗真“夸张”》教学设计

陈埭中心小学  张清加

【教学理念】

小学语文核心素养注重这四种能力，即阅读理解力，语言表达力，思维发展力，文化感受力。这就要求教师在设计教学时，应以生为本，充分考虑学生的语用能力和思辨能力，要利于学生在合作中交流，在交流中提高审美能力，感受中国优秀的传统文化，感受古人娴熟使用语言的能力。生本语文课堂应该是简单、根本、开放的，应充分激发学生的阅读期待，通过阅读、感悟、质疑、整合、运用等环节，做好以读引读，以读引说，以读促写，从而推进大阅读，提高学生的语文素养。

【学情分析】

李白作为小学课本里的“常客”，学生已对其有所了解。班级的部分同学通过阅读《给孩子们的古诗词》，已进行过几次关于诗的专题整合了，这给本节课的实施提供一定的可能性。

本节课试着融合生本的理念，通过学生课前查找资料进行初步感知学习内容——了解李白其人及创作特点、夸张，接着交流材料的这四首诗，由扶到放。然后，交流李白其他诗中的“夸张”句子，发现多维度的夸张。最后，学生根据自己的生活经验创编一首“夸张”的诗。在本节课的学习过程中，学生能在小组的合作，班级的交流，建构自己“新认识”的李白。同时，初步学会用“夸张”的手法写诗。

【教学目标】

1.阅读李白的四首古诗，找到古诗中的夸张句，感受夸张写法的作用。

2．拓展李白其他夸张写法的古诗。

3.读写结合，尝试创编一首“夸张”的诗。

【教学重难点】

1.在诗句中感受夸张写法的作用。

2.读写结合，尝试写诗。

【教学过程】

课前三分钟

值日班长组织背诵积累的古诗。

一、斯人名李白

师：同学们，你们知道大诗人李白吗？今天我们要重新认识下李白。谁能告诉我关于李白的相关信息。（要求：1.按班级的发言规则有序发言。2.简要表述。3.别人说过的不再说。）

李白简介：

李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。李白这个人性格爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。诗作中很多都是醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《梁甫吟》、《早发白帝城》等多首。

【设计意图】

要悟其诗得先知其人。通过交流，对李白有一定的了解。有利于接下来的组诗学习。

二、诗中有“夸张”

（一）《夜宿山寺》发现“夸张”

 1．师：李白被人们尊称为“诗仙”，他的诗被人们广为传诵，今天老师带来了几首李白的古诗，咱们一起来欣赏欣赏吧！

2．出示《夜宿山寺》。

3．齐读古诗，读准读通顺。

4．读了这首诗，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

（指导学生借助诗句、注释说诗意，想象画面。）

5．李白夜晚就是住在这么高的山寺中，这山寺有多高啊？

（百尺）

小结：一尺大约等于33厘米，百尺就是3300厘米，也就是33米，你觉得李白写这山寺高百尺可能吗？（不可能）既然不可能为什么还这样写？

（引出学生体会夸张的表达手法）

（二）交流“夸张”这一手法

师：是的，诗人用夸张的手法让我们更真切地感受楼之高。现在我们有必要更进一步了解“夸张”这种修辞手法。请拿出你们的先学单，以小组为单位进行交流、整合。（要求：1.轻声交流；2.确定小组发言人及发言内容。）

夸张小资料：

夸张，是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。夸张可分为"普通"类和"超前"类。夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸饰或铺张。指为了启发读者或听者的想象力和加强所说的话的力量，用夸大的词语来形容事物。夸张可分为两类、三种形式，即"普通"类和"超前"类，普通类又可分为两类，即扩大夸张，缩小夸张：1.扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。例如：蜀道之难，难于上青天。2.缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸张形式。例如：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。现有成语寸土必争、滴水不漏、寸步难行等也有同样的表达效果。3.超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。例如：农民们都说：“看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包子的香味来了。” 又如 宋·范仲淹《御街行》中的 愁肠已断无由醉，酒未到，先成泪也是这个意思。

作用：用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。

（三）阅读《早发白帝城》、《秋浦歌》、《望庐山瀑布》，体会“夸张”。

师：夸张，是李白的诗歌一个很典型的风格，他的诗里经常出现这些“百尺”这样的大数字。一起来读读这组诗吧，感受一下诗句里的“夸张”。齐读导语。

1.先自读三首诗，再和小组同学一起读一读，哪个词读不懂可以商量一下。

2.指名读你最喜欢的一首诗，诗里展现了怎样的画面呢？

3．小组合作学习：找出古诗中的夸张句，圈出“大数字”，交流先学单里的表格。

 

 

篇名	夸张的句子
夜宿山寺	危楼高百尺，手可摘星辰
早发白帝城	轻舟已过万重山
秋浦歌	白发三千丈，缘愁是个长。
望庐山瀑布	飞流直下三千尺。

4．学生汇报找到的夸张句及大数字。

（四）品味“夸张”的作用

1．师：这四首诗都运用了夸张的表现手法，李白为什么那么喜欢用夸张句来写诗呢？夸张到底有什么魔力呢？咱们再次走进四首古诗中，去品味一下“夸张”的魅力。

2．出示四首古诗中的夸张句，和去掉“大数字”的无夸张写法的诗句对比朗读。

3．结合“大数字”说说这些夸张分别表现了诗人的什么心情？

4．你喜欢哪句夸张句？说说理由。

5．从你们的理由中，我知道了原来“夸张”能够强调事物的特点，使它特点更加突出：“危楼高百尺”突出了楼高；“轻舟已过万重山”突出了行船快；“白发三千丈”突出了白发长，进而突出了忧愁多；“飞流直下三千尺”突出了瀑布的一泻千里。

6．小组合作再读感受。

【设计意图】

课标明确提出“合作探究”的教学理念。小组合作的目的是为了“各有所读，各有所得”，通过建构，达成共识。在小组合作中，培养学生学会与他人交流分享，学会倾听。本环节着重引导学生对阅读篇目进行统整，感悟李白诗的“夸张”。

三、诗海寻“夸张”

1．师：其实今天这四首夸张的古诗只是李白众多夸张诗中的一首，你还知道李白哪些夸张的古诗呢？

2．（学生汇报）

危楼高百尺，手可摘星辰。——李白《夜宿山寺》
白发三千丈，缘愁似个长。——李白《秋浦歌》
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——李白《赠汪伦》
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——李白《望庐山瀑布》

蜀道之难，难于上青天！——李白《蜀道难》

黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。——李白《北风行》

3.这些夸张的诗句除了用“大数字”，还怎么表现出“夸张”的？

4.生交流讨论。

师：李白的这些诗中不仅有数字的夸张，也有动作的夸张，还有对比的夸张，夸张已经成了李白诗强烈的艺术风格。

【设计意图】

  儿童并非零起点。最好的“教”是不“教”而“教”。生本的理念注重学生人人参与学习，通过学生的合作交流，每个人都有自己的探究材料和探究点。

四、我也是“诗人”

师：李白写诗时能把“夸张”用得这么好，不仅缘于他善于观察生活，也缘于遣词造句的功力。其实，生活中我们表达也经常很“夸张”。比如：全班太吵了，屋顶快被掀了……下面，请再次拿出你们的先学单，看最后一题，第一句已经出示了：“生气时的妈妈”，再往下写三句，形成一首诗。注意要分行写，写出“夸张”的味道来。

相机反馈。

【设计意图】

课标明确提出“作文教学要与阅读教学紧密配合”，要引导学生把在阅读教学中学到的知识用于写作，形成自己的表达力。本环节旨在以读促写，培养学生学以致用的好习惯。

五、推进大阅读

今天，我们一起用一种叫群文阅读的形式重新认识了“李白”。其实，古诗里还有很多诗人写诗也用了夸张。课后自己去查查资料搜集搜集吧！

【设计意图】

生本阅读的理念是推进大阅读。通过议题的延展阅读，有利于激发学生阅读探究欲，让学生在阅读中不断产生新的学习需求，从而编织出大阅读网络。