2018-2019学年度天津市第九中学高中部班主任技能大赛回顾

     育人之路更是一条自育之路，通过每一名班主任老师的介绍分享，深深感受到那浸润着爱的点点滴滴以及为规范引导迷途的孩子们回归正途的艰辛与厚重的责任感。班主任工作虽艰辛，但也有快乐，感悟更多成长中的不一样的风景，也是作为班主任的另一种褒奖。

     本次大赛后，温馨提示老师们：

1、          宣讲只以读稿的方式来进行，无法充分展现感情，减弱了和听众的交流，希望尽可能脱稿或半脱稿，增加语音语气上的变化，达到更好的吸引听者的目的。

2、          选取事例尽可能提炼归纳，切记流水账式的故事叙述，从而减弱了过程本身的冲突与矛盾，使故事的精彩程度降低，消耗了故事的带入感，无法产生有效共鸣。

3、          班级文化的确立，无法模仿与复制，它来源于班主任个人带班理念、个人性格特征、班级学生整体氛围，经过演绎共生出属于本集体的特征表达。建议大家，不循规蹈矩，不因循守旧，不一定面面俱到，但一定要遵循班级实际，不完全以个人意志来干涉班级文化，也就是不是为了要文化而做文化，它是水到渠成的班级缩影。

以下为评委们共同对老师们的教育故事与班级文化的点评。如有不当之处，请多沟通。再次感谢所有参赛的老师们！

教育故事：

田爽：田爽老师对问题学生语重心长的教育，给学生信心，帮助学生进步。我们看得出田爽老师愿怀着“爱心、用心、细心”与学生共同成长。

王青：在对问题生“潘潘”同学转变过程中，王老师细致、耐心、不然其烦。在润物细无声的教育下，棘手问题得到化解，问题学生得以转化。

韩玥：有时候班主任老师一句无心的鼓励和表扬，都会对学生产生很大的影响。韩玥老师通过自己的故事也提醒我们大家要抓住教育的细节。

郑晓梅：“幼吾幼以及人之幼”是郑晓梅老师工作准则。无论作为任课教师还是班主任，郑晓梅老师都有着一颗“大爱”之心。

赵鹏翔：教育体会比较深刻，但缺乏教育实例的支撑。

杨义莹：教育过程详实具体，但教育智慧融入略显欠缺。

齐文静：教育故事过程比较简单。

林剑奇：教育方法有待积极主动，转化效果需更显著。

王雨昕：用触动自己最深刻的经历讲述自己的故事，情感充足但技巧欠缺，应学会在最典型的教育契机中提炼自己的理念。

韩国萍：典型事件是教育故事的支撑点，在故事中提炼自己的带班理念。

赵杨：用积极心理学的知识立足学生，关爱学生，惠及学生，语言流畅、情感真挚。

王真予：理念先进，思路缜密，教育故事典型生动，层次分明些会更好。

石宁：故事带入感强，很好展现工作方法与耐心，贴合生活，真情实感。

赵丽：以爱贯穿教育过程始终，特点明显，情感真挚，有感染力。

班级文化：

田爽：班级文化核心是“学习”，围绕“学习”这一核心引领班级学生开展了一系列的班级活动，形成了良好班风、学风。

王青：班级文化核心“文化浸润”，王老师利用自己的学科优势和深厚的文化底蕴，将“文化”渗透到班级管理的各个方面，提出了带班的理念和策略。

韩玥：班级文化“底线”教育，阐述了“底线”教育的内涵，立意新颖独特。围绕“底线”教育可以运用于班级建设的方方面面，有可操作性。

郑晓梅：阐述了对“班级文化”的认识，有系统性和条理性。并且图文并茂的展示了班级文化，尤其是班级环境文化，令人耳目一新。

赵鹏翔：从一位旁观者和学习者的角度阐述了自己对班级文化的理解，但缺乏生动的活动和事例的支撑。

杨义莹：班级文化特点鲜明，班级活动丰富多彩，对班级文化进行有力支撑。

齐文静：以班本课程为依托，发扬传统文化。

林剑奇：班级文化内容全面，环节清晰。

王雨昕：心与心的交流一定会碰撞火花，但是班级建设中文化需要营建，而营建适合班级的文化更需要探索和思考。

韩国萍：有自己的鲜明的班级文化理念，但是更多的是以往班级的沉淀，应积极探索新背景下的新理念。

赵杨：用心理课程为支点在班级中推进各项活动，形成鲜明的班级特色。可圈可点，进步很大。

王真予：与时俱进，理念超前，知行合一的特色彰显班主任个人综合素质，同时班级工作稳扎稳打。

石宁：工作扎实，条理清晰，对班级工作有规划设计，论述有理有据，体现良好班主任素养。

赵丽：善于探索实践，对班级全身心投入，有论有述，班级规划意图明显。

 

天津市第九中学德育处

2019-6-26