学期末，忙着给学生“写评语”的可不止是老师，育才小学开发区分校（原奥林小学）的学生们也在忙着给老师“年终点评”。10岁的小男孩晓新（化名）对音乐学科马菲菲老师“倾慕”已久，含蓄内敛的他也借此机会向老师大胆“告白”：“您动听的歌声让我陶醉，我十分羡慕您，却又无法向您表白，我只能在这里告诉你，每次上音乐课都让我感到无比自豪与幸福……”（武汉晨报 1月24日）

10岁男孩向23岁美女老师“告白”，看完这个新闻后，发现文章所叙述的并不如标题那样，其实问题的关键还不是这些，我们所要关注的无外乎就是当下中小学生的身心早熟所带来的问题。这是一个无法回避的问题，因此我们就必须抓住问题的关键，来解决现实生活中遇到的问题。

小学生有没有萌发情感意识呢？很显然，按照儿童心理发展的规律来看，小学生已经初步具备了情感表达的意识。而且随着学生对社会认知能力的提升，他们在情感的表达方式上逐渐低龄化，小学生也会通过多种渠道表达自己的心声。

新闻中这个10岁的小男孩，敢于向自己心仪的女教师“告白”，并不是一种男女情感的表现，这种所谓的“爱”也只是局限于热爱老师的容貌。这与初中生喜欢老师是出于老师的关怀是不同的，当然了，如果这种“爱”放在了高中生身上又该作何思考呢？据笔者自身的经历，高中生“爱”老师一般都是出于崇拜老师渊博的知识和人格的魅力，当然也不排除一部分纯真的师生恋。

但是无论是小学生还是在中学生，他们对于老师的“爱”还仅仅停留在感性认识层面，是非常不稳定和易受环境影响的，这些都是有规律可循的，因此作为教育工作者不能一味地封杀学生这种难得的情感，而应当因势利导鼓励学生大胆说出内心的想法，以期更好滴发现学生在身心发展过程中存在的问题并及时予以解决。