立项号

2013XKT-XXYW503

课题名称

小学生自主识字能力的培养

负责人

郝绒

负责人

所在单位

西安市曲江第一小学

课

题

研

究

进

展

情

况

让孩子从小学会自主识字，让识字成为孩子的一种习惯，对于孩子以后的学习奠定了必要和良好的基础，也是我们本次课题研究的主要任务。

本课题研究的基本内容是采用灵活的教学策略，有效地培养小学生自主识字能力。我们的具体做法如下：

（一）初期在一、二年级进行了识字能力调查和分析，主要了解现低段学生的识字途径和识字能力。

（二）识字方法的整理和归类。

事物总是有一定的规律，识字教学也一样，就识记方法来说，可以“编顺口溜”、“变字魔术”、“加一加”、“减一减”、“同偏旁部首归类法”、“熟字加偏旁”、“换偏旁”、“组合法”、“儿歌法”等。引导学生发现、总结、运用。

１、“编顺口溜”是根据汉字的结构，分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆的一种识记方法。例如：“会”：一人云端走。“高”：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏，“回”：四四方方两座城，小城藏在大城中。这样，让学生们一边拍手一边诵读顺口溜，让学生在快乐中轻松认字。

２、以“生字变魔术”的形式，激发学生识字的兴趣。如“日”加一笔可以变成哪些字？旦、申、电、旧、目、白、田。

3、“猜谜语”是学生最喜欢的，根据生字的结构或意思编成谜语，能满足儿童的好奇心，激发起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。我也尝试了这种方法引导学生识字。有一次，全班都参与了编谜语活动──利用课文中自己最感兴趣的生字试编谜语。有的学生在纸上密密麻麻编写了几十个，少的也编写了十多个。如，晶──三个太阳在一起玩；春──三个人日下去春游；胖──半个月亮……课后，还能看到学生这一群、那一群在猜字谜的热闹场面。学生们都乐意主动观察生字、细心揣摩字的结构，并积极创编谜语。

4、“加一加”、“减一减”识字法是根据已经学过的熟字，加上或者减某个部件，如“三木森”、“王﹢见”是现，“又+见”是“观”。

学生不仅对这样的识字方法感兴趣，更感兴趣的是自己编顺口溜，做字谜，分析字的结构。在这里，我想列出几个学生自己编写的顺口溜或谜语。“白”：添一笔就成百，“可”：添丁进口；“雷”：大雨下在稻田上；“明”：太阳东边升，月亮西边挂。

　　尽管学生的识字方法还不成熟，有些甚至还幼稚可笑，但学生自己动脑识记的过程却是非常重要的，它是对汉字的再造想象过程。调动了学生的思维，激发了学习的主动性。教会学生许多行之有效的识记字的方法，学生的识字能力得到显著提高。

（三）课内识字教学的优化。

1、汉字本身的规律就是汉字的音、形、义三要素之间的本联系，其最大的优点就是形象，理解记忆。教学生字时，我们联系已知的内容，把新学的字纳入已学的知识系统之中，成为有机的组成部分。汉字中有80%是形声字，声旁表示这个字的读音，形旁表示这个字的意义。我们采用形声归类的方法，帮助学生识记大部分汉字。

2、以游戏和比赛的形式，调动学生识字的兴趣。

（四）新教材在识字方面最突出的特点是鼓励学生自觉、主动地到课外识字。

1、利用校园文化资源的多样化在识字教学中要充分利用好校园文化资源，校园里的文化对学生起着潜移默化的熏陶作用。认识校园里办公室、

宣传窗、名人名言、校纪、校训、功能室牌匾等，高识字量。带领学生一边参观校园一边识字。校园里的这些汉字就在身边，学生都会有意无意地去注意它。这样，学生把熟悉校园环境与识字有机地融为一体，学生识字的内驱力大增。

2、在购物、逛街、旅游中识字。利用家长带他们上街、旅游的机会识字。比如在候车时认站牌；在逛街时认街道牌；购物时认包袋上的商标„„这些随处可见文字都能成为学生生活识字的“书”，从而满足儿童对识字的渴望，继续保持识字的热情。

3、组织学生做识字手抄报。让学生把自己在课外书上、电视上、商标上、街道招牌上等认识的字写在卡片上，不会写的字可由父母代劳，装入识字袋中。也可以把书报、杂志食品包装盒上认识的生字剪下来贴在手抄报上。识字手抄报平时存放在家中，定期交流时让学生带到学校里来，放在展示台上，供其余学生交流，比一比一段时间内谁认识的生字最多，作为“识字大王”评比的依据和期末总结统计之用，学生的积极性非常之高。

4、在阅读中识字，这也是一种轻松有效的识字方法.

 为了增加学生的识字量和扩大知识面，我们几个班还结合学校的”小小书虫卡”活动,充分调动学生自觉自主阅读课外书的兴趣。阅读了大量适合一、二年级阅读的课外书，使学生在语言环境中，有趣的故事情节中，认识并积累大量的生字。

（五）结论

     根据小学低年级学生的实际，设计了课内和课外相结合的识字策略，学生不但学会在课堂上识字，更学会到社会大课堂中去自主学习识字，掌握、探索识字规律，提高识字兴趣，让识字更好地为阅读服务，促进了学生全面发展，培养了学生各方面的能力。由实验教师总结出来的识字方法与途径，符合孩子们学习认知特点，孩子们在实验中，常规、习惯得到了培养，识字与阅读能力得到了提升。课外识字的开展，培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。在拓宽学生认字领域的同时，为学生学会自主、探究学习打下基础。 

存在的困难及解决思路

存在的困难：

（1）由于首次尝试课题研究，对于研究的方法还需要专家再指导；

（2）由于时间紧，学校工作任务繁重，前一阶段虽然进行了大量的研究工作，但是识字方法小结、教学随笔、反思等没有及时上传。

(3)因学生的个人喜好不同，所阅读的课外书种类不同，读书量不同，学生的识字量和识字能力差异比较大。

解决思路：

（1）多和专家、同事交流，加强学习理论联系实际，提高研究成果的指导价值。（2）及时总结反思课题研究的过程、方法、经验和成果，及时上报上传课题研究阶段性经验总结和成果。（3）为了让学生能够同步提升自主识字能力，后期安排“全班共读一本书”的活动。同一本书，统一的阅读进度，共同交流，同步增加识字量。（4）继续做好后续研究，向课题研究过程要高质量要高效益，真正地推进本课题研究的深入开展，取得优异的成果。

能否按期结题

能按期结题

专家的指导和建议

（此栏请课题负责人填写指导专家对开题报告的指导意见）