立项号

2013XKT-XXYW503

课题名称

小学生自主识字能力的培养

负责人

郝绒

所在单位

西安市曲江第一小学

课题研究的背景和意义

    识字教学常用的教学方式通常以记、读、背、写为主，缺少情节，缺乏情趣，内容枯燥，学生只能机械记忆，一般采用读、认、写这三种方法去接触汉字。同时完成识字任务重耗时长，需极大的耐心，不符合低年级儿童的认知特点和年龄特点，，因此学生不感兴趣，参与教学的兴趣不高。

    《课程标准》对于识字教学明确提出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们教师要深入研究教材，组织教材，挖掘汉字本身的特点，运用多种方法激发学生的学习兴趣，要从学生实际出发，把识字面扩展到学生能接触到的广阔空间。

     如何让学生在原本枯燥的识字教学中学得更有趣、主动，记得更牢固、扎实，我认为营造氛围、教给方法、转变观念培养学生自学能力是及其重要的。《语文课程标准》也指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，才会让学习汉字变得更轻松、更主动。培养学生自主识字的能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。在这种背景之下，我们提出了新课标下，学生自主识字能力培养的研究。

课题名称的界定和解读

    自主学习能力是学生个体习得语言文化的能力，是学习和毕生发展的基础，自主识字是相对于被动机械接受式识字而言的。自主识字能力是学生个体独立认识生字，满足个体早期阅读需求的基础。它有利于提高语文识字效率，增加识字量，实现尽早阅读，提高语文学科的学业成绩。本课题从大语文观出发，本着生活中处处有语文以及从学生的识字能力出发，综合运用多种识字方法，激发儿童识字的兴趣与情感，探索自主识字的途径与方法，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合。

课题研究的步骤和举措

    本课题的研究方法和研究思路：本课题以行动研究为主，在行动中研究，在研究中行动。主要采用文献研究法、问卷调查法、观察法及经验总结法等科研方法。

课题研究步骤:

（一）准备阶段(2013．4—2013．5)

1．开展实验教师的有关理论的学习，查阅、收集前期成果的相关信息

2．对学生目前已有的识字能力和兴趣作调查分析，制定实验方案。
3 .确定课题研究实验班级。
 (二)实施阶段(2013.5—2013．12)
 1.各实验班采用灵活的形式进行课题研究实践。
 2.举行自主识字教学研讨活动，激发学生识字兴趣和培养学生自主识字的能力。
 3.寻求低年级学优生有效的识字方法，整合资料，探索提高学困生有效识字的对策。

 4.每两个月进行一次识字水平的测试、调查，并作好分析，作出进一步的试验，初步判断其成效。

(三)总结阶段(2014．1—2014．4)
 1.认真总结，初步形成我校识字教学的特色。
 2.撰写相关论文。整理所有的实验研究成果.
 3.撰写实验报告，组织结题。

课题研究的措施:

1.课内外相结合，激励学生的识字兴趣，变“要我识字”为“我要识字”，教给自主识字的方法，使学生独立探索、大胆运用、勇于实践，营造学习竞争气氛，培养积极向上的学习情商。

2.拓展识字空间，拓展识字渠道，使学生乐于识字、学会识字，在课外阅读中识字，在生活中识字，在课内识字的基础上，大幅度的提高识字量，为阅读和习作打下坚实的基础。

3.大幅度提高识字量，为学生乐于写话、读课外书打下基础。在抓识字的同时，积极引导学生读自己喜欢的课外书，背古诗文，并写自己想说的话。
 4.通过实验，为新课程的识字教学探索一条新途径。并通过课题研究，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，活跃我校识字教学的研究并形成特色。
 5.通过实验，实现让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，从而培养学生自主识字的能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

课题成果的预期和呈现

    让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。增加识字量，实现尽早阅读，提高语文学科的学业成绩。

课题预期成果:

1小学生自主识字能力的调查问卷及分析.

2建立学生自己的识字本，提高小学生自主识字能力的论文，

3课内外识字方法随笔。

4课外识字展示会，评课外识字大王

5提高学生自主识字的措施。

6撰写相关论文，整理所有的实验研究成果.
7撰写课题报告