文|全日中心·果果班

果果班目前训练人数为12人，平均年龄为6岁。

自理：自理能力较好，日常自理基本都可以自己完成。

精细：精细能力一般，部分幼儿需要辅助完成。

语言：语言表达能力一般，能简单的表达自己的需求，语言理解能力较差，仍需要加强。

有新升级的幼儿，尚未树立良好的常规，尤其是坐姿方面，班里其他幼儿虽然可以坐好，但是坐姿不标准，有些随意散漫，果果班幼儿年龄较大，培养良好的坐姿很重要，是今后进入融合以及学前班具备的技能。

行为分析

上课时老师下指令坐好，幼儿坐姿均不一样，有的幼儿手放在前面，有的则放在后面，有的幼儿翘腿，有的幼儿歪着坐，在课堂上视觉看着就很不整齐，不良的坐姿也很影响幼儿的注意力，例如有的幼儿翘腿，会干扰到坐在旁边的幼儿，也会吸引其他幼儿的注意。部分幼儿不能安静坐好，影响上课效率，这样的行为已经影响到幼儿的正常课堂活动，需要进行干预。

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干预过程

1.通过绘本故事帮助幼儿建立上课常规意识

老师利用故事时间，与幼儿一起阅读相关的绘本故事，通过简单的小故事帮助幼儿建立上课常规的意识，阅读后老师与幼儿进行互动，老师可以演示不正确的坐姿，让幼儿判断对与错，告知幼儿这是不正确的，再演示正确的坐姿，小手藏起来或者放腿上，小脚丫收起来，背部挺直，小嘴巴要安静。老师也安排幼儿上来演示正确的坐姿比赛，坐的好就及时提出表扬，以轻松互动的故事环节来让幼儿喜欢上这件事，再进行后续的干预。

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2.增加整理坐姿常规的频率

上课前老师先整理坐姿常规，坐好再开始讲课，上课期间如果部分幼儿坐姿散漫或者不安静，老师及时停下来整顿坐姿常规，坐好安静后再开始授课，刚开始频率会高一些，后期根据情况慢慢减少频率。

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3.利用相关儿歌进行整理坐姿常规

经常下指令让幼儿坐好，幼儿会觉得无趣，老师多利用不同的小儿歌整理课堂常规，例如：1、2、3，上高山，4、5、6，翻跟头，7、8、9，不讲话，8、9、10，快坐好。这样既有趣又可以事半功倍。

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4.老师做好及时强化，多鼓励幼儿

做得好的幼儿老师可以进行社会性强化，多表扬他的进步点，例如：某某，你坐的非常好，小脚和小手都放好了，太棒了。强调出幼儿进步的点，使幼儿明白自己哪里做的好，同时增强幼儿的自信心，做出更多的正确行为。

干预结果

经过4周的干预，班级大部分幼儿上课时均可以坐好，保持安静，上课效率有提高，班级精神面貌也有所改善，上课幼儿的集体注意力也有所提高，但是还需要继续保持与加强。