改善幼儿不正确的社交方式

文|全日中心·豆豆班
语言表达上,班级幼儿整体语言理解能力较差,可以理解简单的游戏规则,能简单表达自己的需求,但往往词不达意;自理能力较之前基本都有所提高;社交上,幼儿对其他小朋友的关注度较低,交往方式大多不合时宜。
行为表现
曦曦是一个特别可爱的小女孩,每次来园都能跟班里的每个老师打招呼,方式正确大方得体,但是与小朋友接触时眼睛会离其他小朋友特别近的看,手也会去搂别人的脖子,有的小朋友会用手把她推开,有的小朋友会一直往后退。
轩轩是一个胆子很小的大男孩,每次来园都会以他特有的语调跟老师打招呼,但是与小朋友的互动较少,喜欢老师但是又窃与老师的目光对视,高兴时会用力抓老师的胳膊,游戏时会抓小朋友的衣服或轻轻的摸旁边小朋友的头发,尤其是小女孩,但是有时会引起小朋友的情绪。
灵灵是一个乖巧的小女孩,平时声音柔弱,但是又故意行为时会对着小朋友大叫,有时会抓小朋友衣服。
经过观察他们这些行为是由于社交方式不正确引起的,而且他们的行为已经影响了班级整体的课堂常规与游戏质量,不利于他们正确地对别人情感的表达进而阻碍了他们社会交往的发展。
干预实施过程
1.以小动物为原型建立朋友的概念
静态课程讲解小动物找朋友,找到朋友可以用语言表达出来例如说:我喜欢你、咱们一起玩等;也可以把食物分享给自己喜欢的朋友;还可以和自己喜欢的朋友轻轻的拉拉手。
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2.以游戏为切入点
静态课程后以找朋友的游戏为切入点,老师讲解游戏规则,找一个自己喜欢的小朋友手拉手面对面的站,音乐响起两个人的小手轻轻的晃一晃,当音乐唱到敬个礼握握手的时候要跟着音乐做一样的动作,最后两个人可以轻轻的抱一抱。
3.取得家长的配合
经过和家长沟通,达成一致。在家庭环境中,模仿班级情况与幼儿一起玩游戏,并强化幼儿正确运用社交方式的行为。
干预结果分析
经过近一个月的干预,三名幼儿及班级幼儿的社交能力句有所提高,但仍有不恰当社交行为出现,后续还需继续进行干预。