ABA有两大法宝，一是辅助，二是强化。强化也是ABA中最核心的因素。

谈到强化，不得不提到强化物。强化物的种类有多种划分方法，如有一级二级的划分法、原级次级社会性的划分方法等。原级强化物是指与儿童生理需求直接相关的物品，如食品、饮料、玩具等。而次级强化物又称为条件式强化物，如：分数、代币等。它们不是天然的强化物，是不断的与原级强化物结合在一起，而逐渐起到了强化的作用。

代币制度就是其中的一种方式，它的基本操作主要是以代币为条件强化物，当代币积累到一定数目，就可以交换实际强化物，通过强化来调整儿童的行为。

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小朋友在与老师做代币等价交换

例如：小朋友在回答问题的过程中，每答对一道题就奖励一朵小红花，得到五朵小红花就可以换取自己喜欢的玩具。代币其实就像我们现实社会里的“钱”，我们工作得到报酬，用钱买我们需要的各种东西。当我们的钱积累的足够多时（即我们赚了很多代币）我们还可以买汽车和房子。

钱之所以成为很多人做事的动力，是因为它可以用来购买我们需要的东西。我们同样可以利用代币来交换孩子想要的东西。实际上它就是对现实中经济生活的模拟。

代币制度之所以是行为疗法中运用最广泛的方法之一，是其可用于弥补目标行为与获取强化物之间的时间差，弥补目标行为与获取强化物之间的地域差，且代币是一种泛化的有条件强化物，因此减低了在行为分析中强化物饱和和剥夺管理的难度。

代币制度的使用对孩子有一定的要求：

首先，孩子会数数，有数与量对应关系的理解，其次有储存的概念。

其次，需要孩子有一定的延迟满足能力，可以等待。

最后，孩子有较大的愿望，希望可以被实现被满足。

代币制度涉及到生活中一些比较高级的能力，对儿童的要求比较高。如果孩子目前还不具备以上条件的话，可以先分解教学，逐步建立能力。

当我们刚开始介入代币制度时，代币对孩子不具备强化价值。就像一个小婴儿，钱对他没有任何吸引力。我们需要让孩子通过代币成功“购买”了他喜欢的东西，代币对于孩子才能产生强化价值。

在代币制度实施的过程中，需要注意以下几个问题：

1、确定用来充当代币的物品

所谓代币，只是一种象征性的强化物，如筹码、积分、记分卡、小贴纸等。它以什么形式出现都是可以的，可以参考这样几条标准：首先是便于携带，其次是便于颁发，第三也是最重要的，代币一定是家长和老师完全控制的，孩子不能随意拿到。

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2、确定目标行为

代币作为强化的一种手段，是为了让目标行为更多的出现。所以确认目标行为就非常关键。当这个行为出现的时候，我们就立即呈现代币，在这个行为没有出现的时候，我们就不呈现代币。

前期，为了让孩子能够理解代币，我们先用孩子已经掌握的项目来做训练，只要孩子一完成，马上给予代币，然后马上用强化物给孩子交换代币，经过一段时间的代币与强化物的交换，孩子就能建立一个链接，建立起代币可以交换强化物的概念。使代币真正成为孩子的条件强化物。