用估算解决乘法问题教学反思

（原创：2016.12.18）

估算是小学生学习非常重要的运算技能，是运算能力的特征之一。估算已经成为衡量个体数学计算能力高低的一个重要标准，同时也是个体懂得什么情况适合估计，什么情况不适合估计而适于准确计算。

成功之处：

1.体会估算的价值和意义，提高计算能力。在教学中，通过创设学生参观买门票的情境，让学生独立思考解决问题，计算方法有两种：（1）29≈30  30╳8=240（元） 240<250；（2）29╳8=232（元）232<250 。学生在解决问题的过程中采用了估算和准确计算这两种方法，并且使用准确计算的人数要比使用估算的多。虽然都可以解决问题，但是明显可以看出大部分学生没有意识到估算的价值和意义。因此，我通过对比这两种方法，让学生体会哪种方法更简便，从而引导学生感受估算的意义和价值，学生也便于接受。另外通过对比万以内加减法的估算解决问题，使学生认识到虽然计算方法不同，但是估算的策略是相同的，都是将数据往大估或往小估来进行推理判断。

2.掌握估算的计算方法，培养学生的估算能力。在教学例题后，我首先让学生进行估算：76╳9≈   106╳5≈    503╳7≈   490╳4≈   129╳3≈ 。通过估算使学生意识到把两、三位数估成接近的整十数、整百数计算简便，然后通过大小比较来进一步体会估算的意义。如：23╳3○60   489╳5○2600   在这一过程中，学生使用估算不但可以提高判断的速度，而且能形成良好的数感。

不足之处：

1.  学生对于估算解决问题的步骤存在不写约等号的现象。

2.  学生存在估算时把三位数只估成整十数的现象。

再教设计：

1.  重视解决问题的步骤，提高学生审题能力。

2.  加强估算的训练，提高学生估算的能力。