一、倾听，让家长树立教师可信任的形象
    有这样一位家长，由于自己生长在边远的山区，接受教育程度低，她有从孩子身上得到补偿的想法，对孩子的关心超过了常人的想象。尽管儿子住在学校，离家较远，她每星期总要来学校“侦察”，每星期孩子回家必问在校情况。每次来到办公室，都会滔滔不绝地讲述孩子的读书事，我洗耳恭听，不时凑合上几句顺风的话。从谈话中我了解到她的儿子及其家庭情况：家庭的历史和现实，儿子的个性、爱好，在小学、初中的成绩，参加各种比赛、竞赛的获奖情况，家长对小学、初中教师的看法，家长对儿子的期望，以及在家教育的方法。从她的谈话中听得出她对儿子的溺爱，方方面面都怕儿子受到伤害，就是连教师对其儿子犯错误进行教育，她都认为是教师对自己儿子有成见。我耐心地听她讲话，取得了她的信任：“我不敢对别人说的话，都对你说了。”她把我当成了朋友。信任，为做好学生家长的思想工作奠定了基础。

    二、教育，让家长树立教师博学多智的形象
    由于溺爱型家长有一个明确的目的：让孩子把书读好。这对我们教师做好家长工作有了一定有利条件。我们可以当着家长的面，从关心孩子出发，对孩子进行教育，让家长知道教师关心她的孩子，并且使她感觉到教师教育孩子确实有一套方法。
    上例中的孩子从进入我校以来，学习成绩一般，但很喜欢打篮球、上网。有一次由于上网，班主任老师进行了劝阻，并且让这个学生深刻认识错误。由于种种原因，学生同班主任闹起了情绪，致使家长对班主任有看法，要求调班或者留级，甚至提出转学。我当着家长的面肯定了学生的优点：“根据你妈妈的介绍，你是一个聪明的学生，改掉坏习惯就是一个好学生。”并向学生提出了两个问题：你想不想读书?外出上网老师应不应该制止?实际上应该说这两个问题也合家长的意愿。学生回答：“我喜欢读书，外出上网应该制止。”“那么，你如何去达到读书的目的，向老师说明自己的错误呢?”“我对老师说，老师不理我。我不写检讨书，老师说‘你坐进教室就将你的课桌给搬出去’，老师侮辱了我，因此，我就没有这样做。”我说：“你想读书是真的，但采取的手段同所要达到的目的截然相反。如果不改变手段想出适合的解决问题的办法，那你想读书也成为假的了。手段要为目的服务，老师可能由于其他原因不理你，那你是否可以采用其他方法呢?如写自我检查给老师看，请另外的老师给疏通，向学校反映等都可以做，你想到没有呢?你做了没有呢?”学生豁然开朗了：“我知道了，但我不会同班主任老师说的，因为他看不起我。”“想不想同班主任说，我给你提两个问题：班主任为什么要瞧不起你呢?同班主任的疙瘩没有解开，但又不能调班，今后怎么学习呢?对你读好书有利吗?你聪明的头脑可能要被聪明误了。”“老师，我写好自我检查同班主任老师去说。”
    子女问题解决了，家长高兴了，并且发自肺腑地说出了一句话：“我家里人（丈夫）只知道给孩子以满足，从来不知道教育孩子如何处事，谢谢你，老师!”此时，我觉得对家长进行提建议的时机已到，趁热打铁，就向学生家长说明如何培养学生独立生活的能力，独立思考问题和解决问题的能力。学生家长听后，觉得在理，频频点头。事后，我有目的地对学生进行教育，要求学生经常实事求是地提老师关怀自己的事，以便家长安心。

    三、沟通，让家长解除自己看问题的偏见
    溺爱型家长有一个明显的缺陷：偏见。他关爱子女胜过关心自己的生命，简直是捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，样样事情包办代替，有求必应，因此造成了种种偏见。
    第一，对子女的偏见：读书好的孩子就是有出息的孩子。在实际生活中，一味要求孩子读书，不要求孩子去干家务活，不要求孩子学会待人接物的基本道理；只会满足孩子的所有要求，就是经济上不允许，超负荷也会经营。孩子读书好就是好，家长看不到孩子的缺点，造成学生只会“读书”，不会做人，人格受到扭曲。
    第二，对老师的偏见：能让孩子读书进步的老师就是好老师。看不到由于孩子自身的原因——智力因素、努力程度、精力分散（篮球迷、网迷）造成的读书成绩不理想或下降。
    第三，对自己的偏见。家里经济条件不是很富裕，会产生一种不如人的想法；家里经济条件比较宽裕而孩子读书不好的，埋怨自己没有给孩子一个聪明的头脑。
    为此，老师应该适时同家长进行沟通，商讨如何教育孩子的方法。
    第一，同家长商讨教育孩子如何做人的重要性。应该注意健全人格的培养，最起码应该让子女学会待人接物等基本道理。防止孩子自私、任性、骄狂、唯我独尊等不良品行滋生。
    第二，同家长商讨如何让孩子健康成长。教师利用自己所学的专业知识，对家长进行辅导。如何注意孩子健全人格的培养；如何运用教育教学理论，指导学生学习。休息日学生在家自学，不要一味要求子女不间断地学习，避免长时间学习带来大脑的过度疲劳，影响学习效果。
    第三，不要将自己的观点带给孩子。高中学生不同于小学生听老师的话胜过父母；相反，老师与家长对于某一问题有不同看法时，学生会赞同家长的观点。家长不能在孩子面前对学校、老师评头品足，否则只能给孩子在心理上带来对学校、老师不全面的看法，造成对学校的不正确的想法，对某老师的疏远，减弱了兴趣等非智力因素在学习中的作用，进而影响对某一门功课的学习。
    第四，告诉家长孩子学习的真实情况。一个人的成长，学习成绩的优良与否是多方面因素作用的结果。客观地分析孩子影响学习的因素，包括由于人格的不健全而造成成绩的偏差等。假如子女已尽力学习，成绩不理想，也应该知足。

    四、维护，让家长了解学校的办学宗旨
    溺爱，使家长看不到孩子的缺点，把所有的孩子的不对都推给教师，是教师教育不好，是教师有偏见，特别是一些外来户的家长，带着常怕被别人欺负的心态来处事。
    从与前面的这位家长的谈话中就证实了这一点。她说儿子在初中读书时，成绩很好，学校准备推荐他到第一批重点中学读书，由于家里经济条件不好，被人看不起，把她孩子的名字给抹去了，使他不能如愿以偿。实际情况怎样呢?根据了解，初中升高中的考试是推荐与考试相结合，定人数不定人，根据成绩在推荐的人当中择优录取。到了本校，碰到这样的事情，听了儿子的三句“瞧不起”，又认为老师有成见。在此时，我明确告诉家长，老师这样做为什么呢?他的目的不清楚。从老师自身这一角度看，他这样做，就受到了道德、良心的谴责，问心有愧。从学校这一角度看，面对激烈的竞争，学校时时刻刻注意着自己的形象，是绝对不允许有这样的老师存在的。由此让家长了解学校的办学宗旨，加强家校合作，共同教育好学生。